Технологiя проблемного навчання
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
апропонованою iндивiдуальною програмою, яка мiстить цiльовий план дiй, банк iнформацii i методичне керiвництво щодо шляхiв досягнення поставлених дидактичних цiлей.
Дидактичний процес, який дiстав назву модульного, будуСФться на основi застосування системи принципiв:
модульностi навчання
характеризуСФться структурованiстю навчального матерiалу, його вiдповiднiстю дидактичним цiлям, гнучкiстю, варiативнiстю, звязком змiсту навчального матерiалу з процесуальною стороною навчання;
iндивiдуалiзацii навчання
передбачаСФться вiльний вибiр засобiв, темповi, годинi навчання, одержання iндивiдуальноi допомоги;
субСФктивноi ролi того, хто навчаСФться,
обумовлюСФ цiлеспрямовану та вибiркову дiяльнiсть, оптимальний варiант якоi обираСФться самостiйно;
усвiдомлення перспективи
передбачення у свiдомостi результатовi, на досягнення якого спрямовано дii;
зворотного звязку
забезпечення оперативного контролевi i самоконтролевi;
завершеностi навчання
забезпечення розумiв для оволодiння кожним навчальним елементом на заданому рiвнi.
Модульна технологiя навчання визначаСФться, як засiб органiзацii навчання, спрямований на структурування елементiв теоретичного i практичного знання на простi незалежнi одиницi. Такий розподiл змiсту в практицi навчання не СФ новим, але СФ новою позначка такого розподiлу, тобто створення основи для прогресу шкiрного, хто навчаСФться.
Модульний пiдхiд до навчання передбачаСФ застосування сукупностi засобiв, методiв та прийомiв, якi допомагають розширити та модернiзувати знання, умiння i навички залежно вiд своiх iндивiдуальних можливостей.
Рушiйною силою пошукiв нових технологiй навчання була i СФ впевненiсть у тому, що треба реалiзовувати iдеi iндивiдуалiзацii навчання.
Дослiдження багатьох учених - Б.М. АнаньСФва, П.П. Блонського, Л.С. Виготського, Л.В. Занкова, В.А. Крутецького та iн. свiдчать, що iндивiдуалiзацiя навчання обумовлюСФ таку органiзацiю навчального процесу, при якiй здiйснюСФться вибiр способiв, прийомiв, темповi навчання з урахуванням iндивiдуальних особливостей тихнув, хто навчаСФться, та рiвня iх здiбностей до навчання.
Лiтература
1.Аркас Микола. РЖсторiя Украiни Русi. - К.: Вища шк., 2008.- 456 с.
2.Гессен С.И. Основи педагогiки: Введення в прикладну фiлософiю: Навчальний посiбник для вузiв.-М.: Школа Пресс, 2008. -448с.
3.Закон Украiни //Законi Украiни / Верховна Рада Украiни, РЖнститут законодавства. - К.,1997.-Т.10.-С.168-192.
4.Збiрник законодавчих та нормативних актiв про освiту. ДО.: В освiти Украiни, 1994.-Вип.1.-336 с.
5.Сучаснi системи вищоi освiти: порiвняння для Украiни / В.Зубко; Нац. Ун-т тАЭКиСФво-Могилянська академiя тАЭ. К.: КМ Academia, 2009.-290 с.