Технология планирования учебной программы по физическому воспитанию для учащихся 5-6 классов, основанной на игре волейбол
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
м организме на занятиях по физической культуре.
Существуют и иные суждения о цели физического воспитания в школе, которые сводятся, главным образом, к тренировочной направленности, к так называемой кондиционной тренировке, развитию физических качеств [119]. Задачи носят тренирующее направление: повышение уровня двигательной подготовленности детей на уроках, улучшение функционального состояния, приучение к занятиям физическими упражнениями.
Целью общего среднего физкультурного образования должно быть обучение школьников основам самостоятельной двигательной деятельности. Задачи физического воспитания носят образовательный характер и направлены на обучение школьников основам физкультурно-оздоровительной деятельности.
Наряду с целевыми установками, к важным аспектам перестройки физического воспитания в школе относятся содержание и структура разрабатываемых программ. Болиенков В.Г. [118] рекомендует в содержание физического воспитания включать до 80 % аэробных упражнений циклического характера. По мнению других авторов [120,121], содержание должно основываться на углубленном освоении одного или нескольких видов физических упражнений, видов спорта.
Программное содержание материала уроков физической культуры должно состоять из двух основных частей: базовой и вариативной [87]. У этих же ученых существует еще один подход к содержанию физического воспитания, направленный на развитие двигательных способностей [119].Существуют иные подходы, предусматривающие выведение урока физической культуры из школьного расписания и необходимость поиска новых форм организации физкультурного воспитания в школе [20]. Есть иные суждения, где содержание направлено на физическую подготовку. В этом направлении содержание уроков физической культуры построено на базовых средствах двигательной деятельности и базовых основах избранного вида спортивной специализации.
Существенные перемены должны произойти в методике проведения занятий. В настоящее время педагогический процесс строится преимущественно на репродуктивных методах, мало учитываются индивидуальные способности учащихся и учителя [33,168].
Преобладание технократического подхода породило массовый конвейер по воспроизводству безликих индивидуумов. А сам педагогический процесс стал безличностным, авторитарным, лишенным привлекательности. Из двигательной деятельности на занятиях утрачена живая ткань движений, эмоциональность. Важнейшее условие перестройки педагогического процесса - перевод его на принципы демократизации и гуманизации.
Педагогический процесс в физическом воспитании должен идти по пути интенсификации и оптимизации [89,91], повышения целенаправленности обучения и усиления мотивации занятий физической культурой и спортом [168], перехода от количественных к качественным критериям [88].
Естественно, какие бы идеи совершенствования и перестройки ни были предложены, они останутся нереализованными, если наши школы не получат настоящего учителя, учителя с большой буквы.
Опыт школ свидетельствует, что в настоящее время многие педагоги не отличаются широкой образованностью, высоким уровнем культуры, в том числе и в области культуры физической. Их часто не отличает духовное богатство, интеллигентность [84]. Многим не хватает методического мастерства, знаний возрастных особенностей воспитанников, нет четких, ясных представлений о современных теориях обучения, развития и воспитания. Любовь к детям часто носит риторический оттенок, на занятиях не стимулируется самодеятельность и творчество учащихся, поэтому столь необходима существенная перестройка подготовки учительских кадров в педагогических институтах, переподготовки учительских кадров на курсах усовершенствования; необходимо достичь единства вузовской подготовки [167]. Важнейшее значение имеет разработка для поступающих в вуз специальных тестов, бесед, заданий, которые раскроют призвание абитуриентов.
В ходе вузовских занятий необходимо усилить психолого-педагогическую подготовку. Занятия в институте должны быть направлены не на узкую специализацию, а на воспитание личности, обогащение студентов богатством современной культуры. В этом же плане должна проводиться работа на курсах повышения квалификации учителей. Необходимо уйти от стандартного, уравнительного подхода при составлении учебных планов, программ [168].
Больше следует ориентироваться на опыт и знание учителей, их индивидуальные возможности и особенности. Активные методы на курсах повышения квалификации должны стать ведущими. Шире следует использовать современные организационно - деятельностные игры [91].
При перестройке школьной системы особое внимание привлекает управление физическим воспитанием. Центральные органы должны определять стратегию и идеологию развития непрерывного физического воспитания, разрабатывать базовое содержание образования физической культуры 1-11 классов [168].
Региональные и местные органы управления физическим воспитанием в соответствии с основными идеями и направлениями базового содержания призваны разрабатывать вариативный компонент программ по физическому воспитанию [118,173].
Важное значение в ходе перестройки системы физического воспитания имеют научные исследования, научно-методическое обеспечение физического воспитания. Научные исследования в области физического воспитания учащихся должны проводиться на федеральном и региональном уровне. Учителям физической культуры необход