Geum.ru

Театрально-игровая деятельность как средство развития лидерских качеств детей подросткового возраста

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

7; (Тихомирова Е.И.), (приложение 3).

  • Цель - определить развитие лидерских качеств детей подросткового возраста. Тест проводился в группе подростков. Испытуемые получали бланк, состоящий из вопросов и таблицы для ответов, после заполнения которой, необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце. Если сумма в столбце больше 10, то это качество развито сильно, т.е. высокий уровень (ВУ). Если сумма в столбце 6 - 9, то это качество развито средне, т.е. средний уровень (ВУ). Если сумма в столбце 0 - 5, то это качество развито слабо, т.е. низкий уровень (ВУ) и для совершенствования этого качества нужно работать. Результаты тестирования были занесены в протоколы (приложения 4, 5).
  • После проведения тестирования детей, нами были получены следующие результаты.
  • В группе преобладает средний уровень развития лидерских качеств - 10 человек, что составляет 62%, с высоким уровнем - 3 человека, что составляет 19%, с низким уровнем - 3 человека, что составляет 19%.
  • Полученные данные позволили определить наличие или отсутствие лидерских качеств детей подросткового возраста, а также уровень развития лидерских качеств у отдельно взятых подростков.
  • Для чистоты эмпирического исследования, нами была использована социометрия.
  • социометрия (Дж. Морено)

    • Цель - выявить у подростков, кому присущ социальный статус - лидер (самое большое число положительных выборов в группе). Социометрия проводилась в группе подростков. Испытуемые получали бланк, состоящий из вопросов: Кого бы вы хотели пригласить на свой день рожденья? (3 человека) и Кого бы вы не хотели пригласить на свой день рожденья? (3 человека). После заполнения матрицы, мы выявили, что дети, набравшие высокий количественный показатель лидерских качеств являются лидерами.

    По итогам проведения наблюдения и тестирования детей, нами были получены следующие результаты.

    В группе преобладает средний уровень развития лидерских качеств - 10 человек, что составляет 62%, с высоким уровнем - 3 человека, что составляет 19%, с низким уровнем - 3 человека, что составляет 19%.

    По проведенным трем методам были получены следующие результаты (приложение 6, 7).

    Таким образом, в ходе констатирующего этапа нашей исследовательской работы, использовав следующие методы: наблюдение за уровнем развития лидерских качеств детей подросткового возраста, тест Я - лидер, социометрия (Дж. Морено), мы выяснили, что дети группы имеют средний уровень развития лидерских качеств. Для формирующего этапа исследования мы обозначили группу как экспериментальную.

    Всё вышесказанное позволяет нам говорить о недостаточном развитии лидерских качеств детей подросткового возраста и определиться в дальнейшем ходе нашего исследования, предполагающего использование театрализованных игр на этапе формирующего эксперимента в развитии лидерских качеств детей подросткового возраста.

     

    2.2 Театрально-игровая деятельность как средство развития лидерских качеств детей подросткового возраста

     

    Цель формирующего этапа эмпирического исследования - подбор мероприятий с использованием театрально-игровой деятельности, направленных на развитие лидерских качеств детей подросткового возраста.

    Театрально-игровая деятельность проводились при условиях: ненасильственности общения, положительный характер обратной связи, неконкурентный характер общения, принцип здесь и сейчас, доверительность в общении, обеспечение многообразия деятельности, в которую включается ребенок: в любой деятельности выдвигается свой лидер, и такая организация жизнедеятельности временного детского коллектива позволяет практически каждому ребенку реализовать свой лидерский потенциал.

    На формирующем этапе эксперимента был составлен план, который включал в себя такие мероприятия:

    • Карабас
    • Большая семейная фотография
    • Коллективное творческое дело Качества лидера

    Все мероприятия проводились во второй половине дня по определённой схеме, в три этапа:

    • Подготовительный
    • Практический
    • Обобщающий

    Все дети активно принимали участие в предложенных мероприятиях. Приведем далее примеры проведенных мероприятий:

    • Карабас

    Цель - развитие лидерских качеств, внимания и быстроты реакции.

    Для проведения игры детей рассаживались в круг, вместе с ними садился вожатый, который предлагал условия игры: Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы - куклы. Я произнесу слово КА-РА-БАС и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь, встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции.

    В этом игровом тесте было участие двух руководителей. Задача одного - проводить игру, второго - внимательно наблюдать за поведением ре6ят.

    Анализ проведенного мероприятия

    Игра вызвала большой интерес, дети принимали активное участие. В игре инициативу проявляли дети более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Менее решительные дети присоединились к игре под конец. Были и такие, которые сначала вставали, а затем садились. Они составляли группу счастливых. Безынициативной группой отряда, которая не вставала вообще, не оказалось. Таким образом, мы развили у детей лидерские качества, и такие качества, как внимание и быстроту реакции.

    Большая семейна?/p>