Театральная (театрализованная) деятельность как средство профилактики и коррекции агрессии в поведении детей школьного возраста
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
еактивная и проактивная. Реактивная агрессия предполагает возмездие в ответ на осознаваемую угрозу. Проактивная агрессия, как и инструментальная, порождает поведение (например, принуждение, влияние, запугивание), направленное на получение определенного позитивного результата.
В серии эмпирических исследований было обнаружено (Dodge & Coie, 1987), что проявляющие реактивную агрессию мальчики - учащиеся начальных классов - склонны преувеличивать агрессивность своих сверстников и поэтому отвечают на кажущуюся враждебность агрессивными действиями. Дети, которые проявляли проактивную агрессию, не допускали таких ошибок в интерпретации поведения своих сверстников. [3, с.62-67]
Период развития детей младшего школьного возраста достаточно опасен для развития и закрепления агрессивности. Именно в этот период ребенок обретает определенный статус среди сверстников и взрослых, который сохранится на протяжении всей младшей и средней школы. Выдавать агрессивные реакции могут все дети, но наиболее подвержены этому будут те, чьи притязания на определенную роль среди сверстников будут выше, чем она есть в действительности. Причины этого могут быть разные: низкая успеваемость, телесные, поведенческие особенности (походка, привычки, речь, неумение общаться и т.д.) А если ученик не справляется со школьной программой, то вероятность развития агрессивности увеличивается. В целом начальный школьный период опасен для развития и закрепления агрессивности.
Дети в этом возрасте могут быть достаточно жестокими, особенно в коллективе. И если о ком-либо у них сформировалось негативное мнение, то поменять его будет очень сложно: ребенка будут дразнить, обижать. Несоответствие желаемого положения ребенка в классе его реальному положению обязательно вызовет гнев, агрессию. Только у одного она будет проявляться вовне: на сверстников, учителя, родителей, школу вообще, - а у другого она может быть направлена внутрь, на самого себя, и будет носить разрушающий характер (подавленность, нежелание что-либо делать, частые болезни и т.п.) [4, с. 101]
Таким образом, агрессия бывает двух видов: враждебная и инструментальная. Первая форма - это когда главной целью субъекта является причинение вреда, страданий жертве, инструментальная агрессия описывает те случаи, когда агрессор преследует иные цели, нежели причинение вреда и страданий жертве. В возрастной группе младших школьников агрессия обусловлена особенностями их социализации, необходимость корректировки агрессивных проявлений вызвана тем, что, кроме трудностей в коммуникации в настоящий момент, при достижении зрелого возраста агрессивные дети будут испытывать трудности в общении и коммуникации с окружающими.
1.2 Роль агрессии в развитии личности
И.А. Фурманов делит агрессивное поведение детей на две формы:
А. Социализированная
,.[5,.89]">Дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи). Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия. У этих детей агрессивные акты мимолетны, обусловлены обстоятельствами и не отличаются особой жестокостью. Агрессия носит непроизвольный, непосредственный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с ними. Ребята обычно используют физическую агрессию (прямую или косвенную), поступки отличаются ситуативностью, наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. Такие школьники имеют весьма невысокий статус в группе сверстников - их не замечают, не принимают всерьез либо избегают. Наиболее яркая характеристика, которую им дают сверстники: "Во все вмешиваются, кричат, бегают, все портят и всем мешают". Поведение похоже на проявления гиперкинетического синдрома , только более целенаправленно и агрессивно. [5, с.89]
Б. Несоциализированная
Дети обычно страдают какими-нибудь психическими расстройствами (эпилепсия, шизофрения, органическое поражение головного мозга) с негативными эмоциональными состояниями (тревога, страх, дисфория). Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию. Личностными чертами таких детей являются высокая тревожность, эмоциональное напряжение, склонность к возбуждению и импульсивному поведению. Внешне это проявляется чаще всего прямой вербальной и физической агрессией. Эти ребята не пытаются искать сотрудничества со сверстниками, часто сами не могут внятно объяснить причины своих поступков. Обычно агрессивными действиями они либо просто разряжают накопившееся эмоциональное напряжение, либо получают удовольствие от причинения неприятностей другим.
Особенности агрессии детей и подростков:
. Жертвами агрессии становятся близкие люди - родные, друзья и пр. Это своего рода феномен "самоотрицания", поскольку такие ?/p>