Творческое воображение подростков
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
реально переживаемым, захватывающим чувством. Из-за процесса перестройки, постепенной дифференциации воображения, представления, фантазии, продукты собственного воображения нередко могут стать настолько реальными, что подросток непроизвольно пытается воплотить их в жизнь либо в какой-то конкретной деятельности, либо в рассказах о них, делающих их как будто бы реальными.
Таким образом, значение функции творческого воображения подростка в психическом развитии велико. Однако фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Она должна способствовать лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами.
Вывод по 1 главе
Воображение играет огромную роль в жизни человека. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Воображение играет также огромное значение для развития и совершенствования человека как вида. Оно выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.
Обладая богатым воображением, человек может жить в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях.
В подростковом возрасте, когда личностное развитие становится доминирующим, особое значение приобретает такая форма творческого воображения, как мечта образ желаемого будущего.
Подросток мечтает о том, что доставляет ему радость, что удовлетворяет его самые сокровенные желания и потребности. В мечтах подросток строит желаемую личную программу жизни, в которой нередко определяется ее основной смысл. Часто мечты бывают нереальными, т. е. определено только содержание, цель, но не пути ее достижения. Однако на этапе подросткового возраста это все равно имеет позитивный характер, так как позволяет подростку в воображаемом плане перебрать разные варианты будущего. В творческом воображении заложено активное начало для развития личности подростка.
Образовательная система в целом и учительство, в частности, выполняют жизненно важную функцию помощи и поддержки при вхождении учащихся в мир социального опыта. Однако, передача информации от одного поколения к другому не обеспечит развитие общества. Важнейшим условием такого развития является способность каждого члена общества к творческой деятельности, результаты которой лежат в основе процессов обогащения, трансформации и развития социального опыта человечества. Развитие творческого воображения подростка возможно только в процессе творческой деятельности, в процессе решения проблемно-творческих задач.
Глава 2. Экспериментальные исследования особенностей творческого воображения подростков на гибкость мышления
2.1. Методы и организация исследования
Экспериментальная работа осуществлялась 2008 году на базе общеобразовательной школы им. М. Г. Ефремова в селе Красная Звезда Шадринского района. В экспериментальной работе принимали участие 15 человек это ученики 13 17 лет.
В работе использованы пять методик, направленные на исследование как общего уровня развития подростков, их способности к обучению, так и отдельных мыслительных операций, анализируя которые можно охарактеризовать отдельные особенности мышления ребёнка. Это следующие методики:
1.Методика П. Торенса Закончи рисунок
2.Методика Вербальный лабиринт
3.Методика Выделение существенных признаков
4.Методика Исключение понятий
5.Методика Образование сложных аналогий
Ниже приводится описание всех методик и анализ полученных результатов. Результаты тестирований и ответы отдельно взятого ребёнка.
Методика Торенса Закончи рисунок
Методика Вербальный лабиринт
Если в предыдущей методике был рассмотрен критерий динамичности мыслительного процесса, то цель следующей методики: исследовать гибкость, пластичность мышления и способность к быстрому переключению при решении мыслительных задач. При выполнении данной методики использовалось следующее оборудование: секундомер, карандаш, специальные бланки.
Стимульный материал, предъявляемый к исследуемому в строгой последовательности
- ЕИНАНЗ 3.ТОВМРТ 5. ЙИЩЮЯЛ 7.ЕАКДИН
НЕОСРО НАРСНА ЫМЮЯТВ ИНЕЕЫПУ
ЕСВИБК ЕАИНОП ЕНИЛКА НЕЛЗАК
АНЗОКЫ МИРЕПС ИНЕВАР ЕЫПУТС
КВОБУЗ НЕТОЗК ТИКСУП ЛТУТСЫ
НИБОКЯ ЫМАЗКЭ НИАРКУ ПУТСЫВ
- ЬСОКБИ 4.ЕИНЫЛК 6.ВИТМУЧ 8.ТАИРАТ
ТИЕЛИК ОИЕЖЕА АБАИКЛ ЫЕОИНЕ
СНИИРС НЗНОИД МАТРОЮ МИКЖОЛ
ОЕНТАД ОКОЛДЕ ТЕЬЛУК ИТАТСО
НЖИВДО МАРГОР АКЦУКА ЧЫРКИР
БАКШДП ЕПСОРП ИСЬЛИФ ОРАДОП
- ЬТОТИЧ 10.ОНСЛАМ
САВИЧЮ ВИТАГО
ИКЫДАЛ ТСЕБИР
АВЫЗАК САЖУРД
ВЫСИПО ЕШУРКО
СЬТАРД