Сравнительный исследование теорий Холла и Гезелла
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
°чиная с двигательных умений, предпочтений ребенка в занятиях, включая и интеллектуальные интересы.
Согласно теории созревания А. Гезелла, существует врожденная тенденция к оптимальному развитию: "врожденная тенденция к оптимальному развитию настолько неискоренима, что ребенок полной горстью черпает все, что он находит полезного кругом себя, и страдает в гораздо меньшей степени, чем можно было бы ожидать от нашего невежества".
По Гезеллу периодизация возрастного развития предлагает расчленение детства на периоды развития по критерию изменения внутреннего темпа роста: от рождения до 1 года - наиболее высокий прирос поведения, от 1 года до 3 лет - средний и от 3 до 18 лет - низкий темп развития.
Обе теории (С. Холла и А. Гезелла) однонаправлены, о чем свидетельствует единый предмет исследования - психическое развитие ребенка. Схожими в этих теориях являются и факторы развития психики ребенка - это биологический фактор, инстинкты и гены.
Стоит отметить, что сама по себе теория А. Гезелла шире, чем теория его предшественника С. Холла. Она не только основывалась на анкетировании и обобщении данных по детям одного возраста, но и учитывала различия развития близнецов и здоровых детей и больных.
Обе теории, рассматриваемые в данной работе, не являются репрезентативными, то есть полученные данные не могут с большой степенью достоверности быть распространены на всех детей определенных возрастов
Таким образом, можно говорить о весьма большом вкладе обоих исследователей в психологию развития. На современном этапе развития науки, полученные ими данные и сделанные выводы, являются ценной базой для сравнения современного поколения детей и подростков с предшествующими им поколениями. Что может дать современной науке о развитии возможность более глубокого понимания движущих факторов человеческого развития. Обе теории признаются психологией состоятельными и являются базисными источниками информации для дальнейшего развития данной области в науке о развитии и возрасте.
Список использованной литературы
.Баттерворт, Д. Принципы психологии развития: учебное пособие / Д. Баттерворт. - М.: Харрис, 1998.
.Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Вопросы психологии: учебное пособие / Л.И. Божович. - М.: 1979.
.Выготский , Л. С. Проблема возраста. Собр.соч. 6т. / Л.С. Выготский - М.: "Смена", 1983.
. Гезелл, А. Педология раннего возраста / А. Гезелл. - М.: УЧГИЗ,
1930.
.Гезелл, А. Педология раннего возраста / А. Гезелл. - Москва-Ленинград, УЧГИЗ, 1932.
.Крайг, Г. Психология развития: учебное пособие / Г. Крайг, Д. Бокум. - С-Пб.: Питер, 2007.
.Крайг Г. Психология развития: учебное пособие / Г. Крайг. -
С-Пб.: Питер, 2000.
.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Конопацкий. - М.: Сфера, 2002
.Марютина, Т.М. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений / Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко. - М.: "Академия", 2001. - 352 с.
.Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов ВУЗов / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2009.
.Мухина, В.С. Возрастная психология: учебник для студентов / В.С. Мухина. - М.: Академия, 1999.