Сравнительный исследование теорий Холла и Гезелла
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
логияСозревание, развитие, прирост поведения, последовательное развитие, скорость развитияосновные идеиПсихическое развития ребенка кратко воспроизводит социогенез человечества, выделены периоды (этапы) смены форм поведения детей в генетически заданной последовательностиЗависимость психического развития (от моторики до личности) от созревания нервной системы, неравномерность темпа психического развития, замедление темпа на протяжении жизни. факторы развитияБиологический фактор, созревание инстинктовБиологический фактор, генетически заданное созреваниенаправления критики теорииБлизость метода исследования к интроспекции, поверхностность аналогий, мифологичность, чересчур широкие обобщенияАбсолютизация нормативов, перенос данных, полученных на детях среднего класса, на все остальныеособенностиПостановка проблемы взаимосвязи между историческим и индивидуальным развитием человека - первая ставшая известной теория психического развития в детствеВнедрение новых методов, методик и оборудования для проведения психологических исследований. Мощная эмпирическая база. Основательность и тщательность в описании феноменологии детского развития. Привлечение внимания к важности процессов созревания. Создание нормативов моторного развития
Исходя из данных полученной таблицы, можно сказать о том, что теории С. Холла и А. Гезелла весьма схожи. Они, по сути, однонаправлены, о чем свидетельствует единый предмет исследования - психическое развитие ребенка. Схожими в этих теориях являются и факторы развития психики ребенка - это биологический фактор, инстинкты и гены. Нельзя сказать, что оба исследователя в своих теориях придерживались абсолютно одинакового мнения на счет того, что же способствует психическому развитию детей и подростков, но так как они все же являются последователями друг друга, то одна теория лишь дополнила вторую.
Вообще, теория Гезелла является более "продвинутой" как сейчас говорят. Во время работы Гезелла уже была возможна видео-, фото- и киносъемка, что значительно уточняло результаты наблюдений и являлось доказательством и обоснованием всех сделанных выводов.
Кроме того, стоит отметить, что сама по себе теория А. Гезелла шире, чем теория его предшественника С. Холла. Она не только основывалась на анкетировании и обобщении данных по детям одного возраста, но и учитывала различия развития близнецов здоровых детей и больных.
Если говорить о недостатках обеих теорий, можно отметить недостаточную обоснованность выводов и слишком сильную обобщенность данных. Особенно это касается теории А. Гезелла, в которой средние показатели по исследованным группам детей нельзя приравнивать к показателям по всем детям того или иного возраста. Для этого следовало бы обосновать представительность отдельно взятых групп (по теории статистических наблюдений необходимо отдельно доказывать, что данная взятая группа может представлять вся совокупность с малой погрешностью и ошибкой выборки). К сожалению, таковых данных не представлялось, и говорить о репрезентативности полученных данных невозможно. В теории же С. Холла, таких наблюдений вообще не производилось, а сама теория не говорит о возможности обобщения данных и на совокупность остальных детей (не проходивших наблюдение) конкретного возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное сравнение двух теорий психического развития детей и подростков, послужило основой для следующих выводов:
В настоящее время знание фактов и закономерностей психологического развития в детстве, юности, зрелости и старости, возрастных задач и нормативов развития, типичных возрастных проблем, различных предсказуемых кризисов развития и способов выхода из них необходимо широкому кругу специалистов - психологам, педагогам, врачам, социальным работникам и т.д.
Объектом изучения возрастной психологии традиционно считается развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти измерения, раскрыть закономерности приобретения людьми опята и знаний.
Созданная Холлом теория рекапитуляции утверждала, что последовательность и содержание этих этапов заданы генетически, и потому ни уклониться, ни миновать какую-то стадию своего развития ребенок не может.
Главным законом психологии развития С. Холл считал биогенетический "закон рекапитуляции", согласно которому индивидуальное развитие, онтогенез, повторяет главные стадии филогенеза. Младенчество воспроизводит животную фазу развития. Детство соответствует эпохе, когда главными занятиями древнего человека были охота и рыболовства. Период от 8 до 12 лет, который называют иногда предподростковым, соответствует концу дикости началу цивилизации; а юность, охватывающая период с начала полового созревания (12 - 13 лет) до наступления взрослости (22 - 25 лет), эквивалентна эпохе романтизма.
В своей лаборатории С. Холл исследовал подростков и юношей, разработав для них специальные опросники, целью которых было изучение различных сторон их психики. Анкеты и опросники для подростков, учителей и родителей давали возможность составления комплексной характеристики детей, анализа их проблем с точки зрения как взрослых, так и самих подростков.
А. Гезелла интересовало, как изменяется детское поведение с возрастом, он хотел составить примерный временной график появления конкретных форм психической активности, н?/p>