Сравнительная характеристика устной и письменной речи детей, воспитывающихся в детских домах, и детей, обучающихся в общеобразовательных школах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
особенно мышление. Речь для ребенка становится универсальным средством познания и воздействия на мир. У воспитанников детского дома, воспитывающихся в условиях психической депривации наряду с патологией формирования всех сторон речи, могут отмечаться отклонения в психическом развитии.
Анализ депривирующих факторов и их соотношение с условиями, благоприятствующими развитию речи, позволяют выделить комплекс причин, детерминирующих речевые нарушения у воспитанников детского дома. Указанные биологические, психологические и социальные факторы существенно нарушают процесс овладения такой сложной функцией как речь. Речевое развитие воспитанников детского дома не только задерживается, но и искажается, приобретает качественное своеобразие.
Клинико-педагогическая характеристика речевой патологии показало, что у 55% воспитанников детского дома, у 40% детей контрольной группы выявлена акустико-фонематическая дислалия. Самым распространенной формой дизартрии у всех воспитанников детского дома была выявлена псевдобульбарная форма, а у детей контрольной группы - корковая стертая форма дизартрии. Стертая форма дизартрии более распространена среди детей контрольной группы (37%), что подтверждает у воспитанников детского дома более раннюю диагностику и целенаправленную коррекцию произносительной стороны речи, по сравнению с детьми из семьи, в то же время, у воспитанников детского дома отмечается более сложный вид стертой формы дизартрии (псевдобульбарная), выявлена более тяжелая структура дефекта.
У детей, воспитывающихся в детском доме, наиболее грубо и стойко страдает смысловой уровень речевой деятельности, особенно операция внутреннего программирования связных высказываний. Так среди детей детского дома было отмечено 50%, а у детей, обучающихся в школе - 26% пересказов на низком уровне, что проявилось в нарушении передачи общего смысла, неточности восприятия и воспроизведения логической взаимосвязи и последовательности событий, затруднения при оформлении смысловой программы в виде неразвернутого связного высказывания. Итак наша гипотеза нашла полное свое подтверждения.
Список литературы
1.Божович, Л.И. Речь и практическая интеллектуальная деятельность ребенка (экспериментально теоретическое исследование). // Культурно-историческая психология. - 2006. - №1-3
2.Винирская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. Книга для логопеда. - М., 2003. - 169 с.
3.Власенко, И.Т. Нейропсихологическое изучение детей / И.Т. Власенко // Методы обследования нарушений речи у детей / Под ред. Т.А. Власовой. - М, 1982. - С. 144-160
.Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. - СПб., 2003. - 656 с.
.Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М., 1996. - Т. 2. - 416 с.
.Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М., 1961. - С. 88.
.Гриншпун, Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов // Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1999. - С. 71.
.Гуменная, Г.С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи / Г.С. Гуменная // Теория и практика коррекционного обучения. - М., 1991. - С. 41.
9.Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского. - М.: Педагогика, 2000. - 256 с.
10.Зорина, СВ. Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с ЗПР / СВ. Зорина. - СПб., 2000. - 24 с.
.Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. - М., 1968. - 370 с.
12.Запорожец, А. В. (1986). Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1 / А.В. Запорожец - М., 1986.
13.Иванова, Н.Н. Основы специальной психологии и коррекционной педагогики / Н.Н. Иванова. - Тамбов, 2003. - С. 72-73.
.Лалаева, Р.И. Логопедия / Р.И. Лалаева. - М, 2003. - 438 с.
.Лисина, М.И. Потребность в общении / Лисина М.И. // Проблемы онтогенеза общения. - М: Педагогика, 1986.
.Лубовский, В.И. Общая психологическая характеристика младших школьников с ЗПР //Обучение детей с задержкой психического развития. - М., 1981.
.Луцкина, Р.К. Коррекция речевого и умственного развития / Р.К. Луцкина. - Казань, 2000. - 291 с.
.Михайлюк, М.М. Использование трудовой деятельности для преодоления общего недоразвития речи на первоначальном этапе обучения / М.М. Михайлюк. // Авто. реф. дисс. к. п. н. - Киев, 1980. - 29 с.
.Николайчук, Г.И. Формирование способов глагольного формо- и словообразования в процессе развития речи младших школьников / Г.И. Николайчук // Автореф. дисс. к. п. н. - М., 2002. - 33 с.
.Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - СПб.: Союз, 2004. - 256 с.
.Розенгард-Пупко, Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте / Г.Л. Розенгард-Пупко. - М., 1990. - 199 с.
.Рахмакова, Г.Н. Особенности построения предложения в речи младших школьников с задержкой психического развития / Г.Н. Рахмакова // Дефектология. - 1987. - №6. - С. 26.
.Рубинштейн, С.Я. Основы общей психологии. В 2 т. / С.Я. Рубинштейн. - М., 2004. - Т. 1. - 439 с.
.Смирнова, И.А. Нарушения звукопроизношения и письма у детей с ЗПР // Изучение аномальных детей. - Л., 1981. - 383 с.
.Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. - М, 2003. - 158 с.
26.Сохин, Ф. А Психолого-педагогические проблемы развития речи.
Приложение
Методика констатирующего эксперимента
Исследование внутреннего программирования связных высказываний 1. Исследование пересказа
а) пересказ длинного текста с опорой на серию сюжетных картинок.
Материалом исследования служила се