Сравнительная характеристика устной и письменной речи детей, воспитывающихся в детских домах, и детей, обучающихся в общеобразовательных школах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?сихолого-педагогический подход)
Виды речевых нарушенийКоличество детей в %воспитанники детского дома (экспер. группа)Дети, обучающиеся в общеобр. школе (контрольн. гр.)Общее недоразвитие речи -2 уровень -3 уровень -4 уровень70 2030Фонетико-фонематическое недоразвитие1037Фонетические нарушения (изолированные)-Фонематические нарушения-17
Так, на момент обследования 70% воспитанников детского дома с нормой психического развития имеют ОНР III уровня, 20% - IV уровня. У 10% детей отмечается ФФН, проявляющиеся в нарушенном произношении звуков и несформированность фонематических процессов. Изолированное фонетическое нарушение у данной группы детей выявлено не было.
В контрольной группе ОНР IV уровня показали 30% детей, ФФН - 37%, ФН (изолированные) - 17%.
Таблица 2. - Клинико-педагогическая характеристика нарушений речи
Виды нарушений речиКоличество детей, в %Эксперимент, группаКонтрольная группаДислалия - акустико-фонематическая - артикуляторно-фонематическая - артикуляторно-фонетическая 55 20 40 7Стертая дизартрия -корковая -подкорковая -мозжечковая -бульбарная -псевдобульбарная 10 6 15 16 8 13
Таким образом, исследование показало, что и у учащихся, воспитывающихся в семье, имеется большое количество нарушений речи (84%), которые проявляются в более легкой степени выраженности, чем у детей сирот. В то же время у 100% воспитанников детского дома выявлены нарушения речевого развития, преимущественно общее недоразвитие речи. При этом, если у детей контрольной группы отмечалось ОНР IV уровня (30%), то у их сверстников из детдома в большинстве случаев наблюдалось ОНР III уровня (1 экспериментальная группа - 70%).
Клинико-педагогическая характеристика речевой патологии показало, что у 55% воспитанников детского дома без ЗПР, у 40% детей контрольной группы выявлена акустико-фонематическая дислалия. У данных детей отмечалась недостаточная сформированность фонематического слуха, что проявляется в слабом различении звуков на слух (р-л, ж-ш, д-т, г-к, с-з и т.д.) и может отрицательно сказаться при овладении детьми письменной речью. 20% воспитанников детского дома и 7% учащихся контрольной группы показали артикуляторно-фонематическую дислалию.
В основном у всех отмеченных детей артикуляторная база оказалась полностью сформированной, усвоены все артикуляционные позиции, но в речи допускаются замены и смешения на основе артикуляционной близости звуков. Так у воспитанников детского дома с нормой психического развития отмечались смешения звуков р-л, с-ш; у воспитанников детского дома с ЗПР смешивались звуки р-л, с-ш, з-ж, з-с, с-сь, ц-ч.
В контрольной группе у всех 7% детей отмечалась неполная сформированность артикуляционной базы, в следствии чего один звук заменялся другим, более простым по артикуляции р на л.
Итак, на основании полученных данных, можно сделать вывод, что сенсорное звено в производстве речи при дислалии страдает в большей степени у всех групп детей, нежели моторные функции артикуляционного аппарата.
Во всех исследуемых группах были выявлены дети со стертой формой дизартрии. Так у воспитанников детского дома было отмечено 25% детей, среди которых у 10% выявлена корковая стертая форма дизартрия.
В контрольной группе корковая стертая дизартрия была отмечена в 17% случаев, псевдобульбарная - в 13%.
При стертой корковой, так же как и при стертой форме псевдобульбарной дизартрии у детей отмечается нарушение произношения наиболее сложных по артикуляции звуков (р, л, ш, ж, ц, ч, с, з, с). При псевдобульбарной стертой дизартрии у детей отмечалось искажение звучания гласных звуков (и, э). Также были отмечены нарушения речевого дыхания, голоса, интонационно-мелодической стороны речи.
В контрольной группе 8% детей со стертой формой мозжечковой дизартрии. У данных детей наблюдалась замедленная толчкообразная речь, отмечалось нарушение модуляции голоса.
Таким образом, самым распространенной формой дизартрии у всех воспитанников детского дома была выявлена псевдобульбарная форма, а у детей контрольной группы - корковая стертая форма дизартрии. Стертая форма дизартрии более распространена среди детей контрольной группы (37%), что подтверждает у воспитанников детского дома более раннюю диагностику и целенаправленную коррекцию произносительной стороны речи, по сравнению с детьми из семьи, в то же время, у воспитанников детского дома отмечается более сложный вид стертой формы дизартрии (псевдобульбарная), выявлена более тяжелая структура дефекта.
Учащихся с ринолалией, с заиканием и другими нарушениями устной речи среди детей всех групп, выявлено не было, т. к. дети со сложными речевыми нарушениями направляются в детский дом для детей с тяжелыми нарушениями.
2.4 Выявление особенностей речевых высказываний у детей воспитанников детского дома
Одной из задач данного исследования являлось выявление особенностей функционирования операций порождения речевого высказывания у воспитанников детского дома.
Результаты исследования особенностей связных высказываний при составлении пересказа представлены в таблице 3.
Таблица 3. - Сравнительные количественные данные исследования
связных высказываний (на примере пересказа)
ЗаданияКол-во детей не справившихся с заданием, в %Контрольн. гр.экспер. гр.Пересказ длинного текста с опорой на серию сюжетных картинок.1323Пересказ текста с опорой на сюжетную картинку.2043Пересказ текста без опоры на наглядность.2650Средние показатели2039
Пересказы оказались наиболее дос?/p>