Способности и одаренность в младшем школьном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Министерство образования и науки Российской Федерации
Черноморская гуманитарная академия
Факультет управления, курортного сервиса и туризма
Кафедра психологии
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Способности и одаренность в младшем школьном возрасте
Исполнитель:
Студент отделения очного обучения
Специальность Психология
Маркарян Саркис Сергеевич
Научный руководитель:
Доктор пед. наук, профессор
Зимовина Ольга Алексеевна
Сочи 2007
Содержание
Введение
Глава 1. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста
.1 Изменения социальной ситуации, влияющие на развитие детей младшего школьного возраста
.2 Психологические трудности развития детей младшего школьного возраста
.3 Интегральная характеристика психологии ребенка младшего школьного возраста
Глава 2. Теоретические аспекты исследования способностей и одаренности в младшем школьном возрасте
.1 Анализ проблемы развития способностей и одаренности
.2 Способности и одаренность в младшем школьном возрасте
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей проявления интеллекта у одаренных и обычных школьников
.1 Организация и проведение экспериментального исследования
.2 Анализ результатов экспериментального исследования
Заключение
Библиография
Введение
Актуальность. В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих развитие способностей младших школьников. Многие психологические принципы развития способностей и одаренности у детей младшего школьного возраста выдвинули Н.Н. Поддьяков, Н. С. Лейтес, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, А. Матюшкин, В.А. Моляко, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн и др., они глубоко изучили проблемы психологии развития детской одаренности, и особенно ценны разработки подхода к изучению одаренности, где наиболее полно структурировано это психологическое явление. Интересные исследования в области физиологии одаренных детей провел В.П. Эфроимсон. Ю.З. Гильбухом была разработана дифференцированная система обучения, дающая больше возможности для проявления индивидуальности ребенка.
Свои психологические модели были разработаны и рядом западных психологов: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж. Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс.
Все индивидуальные психологические особенности младшего школьника, способствующие успешной адаптации в социуме проявляются в виде способностей ребенка, которые необходимо развивать, начиная с первых дней поступления в школу. Способности формируются и развиваются в процессе деятельности младшего школьника на основе задатков- его наследственных и врожденных качеств. Для того, чтобы задатки превратились в способности, необходима встреча врожденных качеств с определенными социальными условиями. Способности характеризуют ребенка как субъекта деятельности и позволяют успешно решать разнообразные задачи, поэтому чаще всего исследование способностей сопряжено с исследованием интеллекта. Изучая способности младшего школьника выделяются такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих видов деятельности. Способности у младшего школьника это результаты закрепления не способов действия, а психических процессов, по средствам которых регулируются действия и деятельность ребенка. Они обнаруживаются в том, насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями и умениями, существенно важными для выполнения деятельности. Нынешним школьникам приходится вмещать столько в свою память, что порой их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда эмоциональные срывы, подавленность. Изучение таких важных психологических проблем как способности и одаренность в младшем школьном возрасте, существенно поможет и самим школьникам, и их учителям и родителям в дальнейшей адаптации к сложным условиям окружающей действительности, что и определило тему дипломного исследования Способности и одаренность в младшем школьном возрасте
Цель исследования: изучение способностей и одаренности у младших школьников.
Объект исследования: младшие школьники
Предмет исследования: способности и одаренность в младшем школьном возрасте
Гипотеза исследования: предполагается, что интеллектуальная одаренность в условиях ее реального выражения характеризуется изменением типа репрезентирования, причем эти изменения касаются разных уровней познавательного отражения.
Теоретическую и методологическую базу исследования составляют: идеи Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, Н. С. Лейтеса, В.А. Моляко, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Э. Эриксона.
Задачи исследования:
-проанализировать теоретические аспекты исследования способностей и одаренности в младшем школьном возрасте;
выявить изменения социальной ситуации, влияющие на развитие детей младшего школьного возраста
осуществить экспериментальное исследование особенностей проявления интеллекта у одаренных и обычных школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, посвященной исследованию способностей и одаренности в младше?/p>