Социально-психологическая профилактика агрессивного поведения подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
.
Результаты диагностики в группе 1 представлены в таблице 6 (Приложение 8).
На основе полученных результатов представлены средние показатели по диагностике (Рис. 5).
Рис. 5. Тест описания поведения К. Томаса в группе 1
Таким образом, большинство исследуемых в конфликтных ситуациях выбирают стиль поведения - компромисс (31%). Следующим по предрасположенности является сотрудничество, как наиболее выигрышный вариант для обеих конфликтующих сторон (23%). Соперничать в конфликте предпочитают 19% учащихся, приспособляются к ситуации 15%, отсутствует стремление к достижению собственных целей у 12% исследуемых.
Результаты диагностики по данной методике в группе 2 представлены в таблице 7 (Приложение 9).
Средние значения диагностики представлены на диаграмме (Рис. 6).
Рис. 6. Тест описания поведения К. Томаса в группе 2
Можно сделать следующий вывод: в группе 2 большинство исследуемых придерживаются стиля поведения - сотрудничество (35%), приспособления и соперничества - по 20% учащихся, отсутствует стремление к достижению собственных целей у 15% подростков, на компромисс идут - 10%.
Обобщая все вышесказанное, можно утверждать, что в целом, в группе 1 (8 класс) достаточно высокий уровень агрессии, проявляющейся в поведении в форме вербальной, физической, предметной, эмоциональной агрессии и агрессии, направленной на себя. Так же эта группа характеризуется более высоким уровнем тревожности, по сравнению с группой 2 (9 А класс).
Соответственно экспериментальной группой будут учащиеся 8 класса, а контрольной группой - учащиеся 9 А класса.
Контрольную группу составили 10 мальчиков, 10 девочек. Возрастные границы - 14-15 лет. Во Владимире живут 18 учащихся, 2 девочки прописаны в Суздальском районе, на момент учебы проживают в интернате на территории школы. 10 подростков - из малообеспеченных семей, 4 учащихся живут в неполных семьях, 1 девочка лишена родительского попечения. Двое учащихся состоят на внутришкольном учете и в комиссии по делам несовершеннолетних.
В результате наблюдения за классом было выявлено, что коллектив довольно разрознен, единого лидера нет. В коллективе наблюдается яркая конфронтация мальчиков и девочек, внутри них выделяются несколько микро-групп. Группы часто настроены враждебно, в адрес друг друга употребляются оскорбления и ругань. В делах школы класс малоактивен, во время дежурств и другой трудовой деятельности постоянно происходят конфликты из-за неумения разделить обязанности и нежелания кому-либо брать на себя ответственность за поручение.
В результате проведенного диагностического исследования можно сделать вывод, что подростки нуждаются в профилактической работе, направленной на предупреждение и коррекцию агрессивного поведения.
2.3 Реализация программы профилактики
Для профилактики агрессивного поведения нами была составлена и реализована психокоррекционная программа. Реализовывалась программа в экспериментальной группе.
Программа составлялась на основе работ следующих авторов: И.В. Дубровиной, К. Фопеля, О.В. Хухлаевой, Т.Ю. Кирилиной.
Цель программы: формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях.
Задачи программы:
.Отреагирование негативных эмоций.
.Обучение приемам регуляции своего эмоционального состояния.
.Обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов.
Методы, используемые в программе:
.Обсуждение, дискуссия.
.Игровые упражнения.
.Интерактивные игры.
.Арт-терапия.
Программа включает в себя 10 занятий.
Частота занятий - два раза в неделю.
Длительность - от 40 минут до 1 часа.
Категория участников: подростки 14-15 лет.
Количество участников: 20 человек.
Необходимые материалы: бумага, карандаши, мяч.
Структура занятий включает:
.Ритуал приветствия.
.Разминка.
.Основное упражнение.
.Рефлексия.
.Ритуал прощания.
Критерием эффективности работы является развитие индивидуальных личностных качеств подростка, раскрытие его творческих ресурсов, гармонизация внутреннего мира, положительная динамика поведенческих проявлений, снятие уровня тревожности, эмоционального напряжения, снижение уровня агрессивности.
Описание занятий (Приложение 10).
Занятие №1. Беседа Бесконфликтное общение.
Цель: определение места агрессии и конфликта в жизни человека и общества.
В начале занятия возникли трудности с установлением дисциплины в группе, но в скором времени появилась возможность начать беседу. В начале разговора не многие из ребят активно участвовали в дискуссии. В обсуждении вопроса о понятии агрессивного поведения звучало много правильных мнений, что говорит о достаточной осведомленности ребят по этому вопросу. Наибольший интерес вызвало упражнение Несуществующее животное, после выполнения которого, без называния имен совместно обсуждались рисунки. В работах многих ребят четко прослеживались элементы степени агрессивности (рога, острые зубы, когти, яркие линии, сильная штриховка, множества острых углов, длинные передние конечности), что еще раз подтверждает наличие ее высокого уровня в группе. В целом, по итогам занятия, подростки узнали о типах агрессии, о способах защиты от агрессивных действий, о стратегиях поведения в конфликтной ситуации. К концу беседы активность ребят была достаточно высока, чему способствов?/p>