Социально-психологическая профилактика агрессивного поведения подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?лены в таблице 3 (Приложение 3).
Средние значения результатов диагностики в данной группе представлены на рис 2.
Рис. 2. Самооценка психических состояний в группе 2
Как видно из гистограммы, высокий уровень тревожности в группе свойственен 15% исследуемых, средний уровень - 40%, преобладает низкий уровень тревожности - 45%. Высокий показатель фрустрации характерен для 5% подростков, 40% имеют средний уровень. Высокий и средний уровень агрессивности в группе имеется у 30% учащихся на каждый показатель. У исследуемых преобладает средний уровень ригидности (45%).
Следующая методика исследования - опросник на выявление агрессивного поведения (Л.Г. Почебут) (Приложение 4). Назначение теста - диагностика агрессивного поведения. Опросник выявляет стиль поведения в стрессовых ситуациях. Агрессивное поведение по форме проявления подразделяется на пять шкал:
1.Вербальная агрессия (ВА) - человек вербально выражает свое агрессивное отношение к другому человеку, использует словесные оскорбления.
.Физическая агрессия (ФА) - человек выражает свою агрессию по отношению к другому человеку с применением физической силы.
.Предметная агрессия (ПА) - человек срывает свою агрессию на окружающих его предметах.
.Эмоциональная агрессия (ЭА) - у человека возникает эмоциональное отчуждение при общении с другим человеком, сопровождаемое подозрительностью, враждебностью, неприязнью или недоброжелательностью по отношению к нему.
.Самоагрессия (СА) - человек не находится в мире и согласии с собой, у него отсутствуют или ослаблены механизмы психологической защиты, он оказывается беззащитным в агрессивной среде.
В опроснике 40 утверждений, на которые необходимо однозначно ответить да или нет [38, с. 383 - 385].
Результаты диагностики в группе 1 приведены в таблице 4 (Приложение 5).
Процентное соотношение результатов диагностики представлено в гистограмме (Рис. 3).
Рис. 3. Диагностика агрессивного поведения в группе 1
Таким образом, высокий уровень вербальной агрессии наблюдается у 70% учащихся, что говорит об употреблении словесных оскорблений большинством подростков в данной группе. Средний уровень вербальной агрессии свойственен 20% исследуемых, у 10% - низкий уровень. По шкале физической агрессии высокие результаты отмечены у 30% учащихся, средние показатели - у 45%, низкие - у 25% подростков. Это говорит о том, что большинство ребят время от времени прибегают к применению физической силы. Предметная агрессия на высоком уровне имеет место у 35% исследуемых, на среднем уровне - у 40%, на низком - у 35%. Высокий уровень самоагрессии в группе имеет достаточно большой показатель - 60%, что вызвано неуверенностью в себе, связанной с недостатком тепла и понимания с окружающими. Средний уровень по данной шкале наблюдается у 35% подростков, низкий - у 5%. Подводя итог, можно отметить, что для данной группы наиболее сильно характерны проявления вербальной агрессии и самоагрессии.
Результаты проведения данной диагностики в группе 2 представлены в таблице 5 (Приложение 6).
Средние значения результатов диагностики представлены на гистограмме (Рис. 4).
Рис. 4. Диагностика агрессивного поведения в группе 2
Как видно из гистограммы, 40% исследуемых в группе 2 имеют высокий показатель вербальной агрессии, такой же показатель и по шкале самоагрессии. Высокий уровень физической агрессии свойственен 25% подростков, средний уровень - 35%. Предметная агрессия на высоком уровне имеется у 10% учащихся, но средний показатель по данной шкале достаточно высок - 65%. Высокий уровень эмоциональной агрессии наблюдается у 20% учащихся, средний уровень - у 35%. Самоагрессия на среднем уровне, так же, высока - 50%. Для контрольной группы так же наиболее характерны проявления вербальной агрессии и самоагрессии, но в меньшем показателе, относительно группы 1.
Последней методикой исследования на констатирующем этапе был тест описания поведения К. Томаса (Приложение 7). Диагностическая цель: определение стиля поведения, изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению.
С целью разрешения возникающих конфликтов, управления конфликтной ситуацией, необходимо определить, какие формы поведения характерны для индивидуумов, какие из них являются наиболее эффективными, какие деструктивными, каким образом можно стимулировать продуктивное поведение.
В основании типологии конфликтного поведения К. Томаса два стиля поведения: это кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.
Соответственно этим двум основным измерениям К.Томас выделяет следующие способы регулирования конфликтов: соревнование (соперничество), сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление.
К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха, в случаях соперничества, приспособления и компромисса либо один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.
Опросник состоит из 60 суждений, сгруппированных в 30 пар. Чтобы определить к какому типу склоняется испытуемый, ему предлагается, внимательно прочитав каждое из двойных высказываний, выбрать то из них, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения [18, с. 238 - 245]