Социально-педагогическое сопровождение подростков, входящих в неформальные молодежные движения
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
дающих наивысшим статусом в группе неформального общения - неформальных лидеров. Лидерство - одна из форм общественной активности личности в группе. Типология неформальных лидеров по Л.И. Уманскому: лидер-организатор, лидер-инициатор, лидер-эрудит, лидер-генератор эмоционального настроя, лидер эмоционального притяжения, лидер-умелец.
Деятельность педагога по оказанию социально-педагогической помощи в групповой работе может быть раскрыта через перечень педагогических задач, направленных на:
создание в группе позитивного эмоционального климата;
получение подростком опыта конструктивного взаимодействия с окружающими;
расширение знаний о способах и вариантах выражения, представления себя другим;
приобретения опыта самовыражения в этой группе;
освоение способов обсуждения, осмысления и понимания значений символов и смыслов, присущих различным субкультурам, осознание своих индивидуальных особенностей.
Некоторые педагоги, социологи предлагают путь разобщения групп, но практика показывает, что он малоэффективен. При работе с неформальными молодежными объединениями возможны следующие варианты:
переориентация лидера (вожака) группы и последующее воздействие через него на всю группу; в отдельных случаях не исключена изоляция неподдающегося вожака от группы (направление его в специальное техническое училище или в спецшколу);
включение нескольких участников группы (под разными предлогами) в другие объединения подростков с положительной направленностью (спортивные команды, поисковые группы и тому подобное) и организация последующего их влияния на остальных участников группы неформальных молодежных объединений;
приобщение всей группы к увлекательным и вместе с тем полезным видам деятельности под руководством опытного, авторитетного воспитателя.
. Организация свободного времени, включение в положительные виды деятельности.
Определение приоритетов в деятельности школы по организации свободного времени учащихся:
забота о многообразии содержания, нравственном и физическом здоровье учащихся, их духовном развитии;
сочетание индивидуальных, групповых и массовых форм работы с учащимися;
организация совместной познавательной, общественно-полезной, художественно-творческой, спортивно-оздоровительной, досуговой деятельности педагогов, учащихся, их родителей;
обеспечение гуманистических отношений детей и взрослых, нравственного микроклимата;
организация общения учащихся как особого вида их деятельности, формирование культуры общения;
использование игры как принципа, метода, средства организации свободного времени учащихся, специфического вида деятельности;
создание необходимых финансово-материальных условий для включения каждого учащегося в о внеучебную деятельность с учетом его интересов, возраста, пола, необходимости оказания педагогической поддержки.
Педагогический коллектив и организация свободного времени учащихся:
отношение педагогов к данной проблеме, осознание ее педагогической актуальности (конструктивное, нейтральное, негативное, скептическое…);
включение каждого учителя в организацию разнообразных форм работы с учащимися во внеучебное время;
особенности деятельности классного руководителя (организатор, диагност, координатор…);
вооруженность каждого учителя знаниями и умениями организации учебно-воспитательного процесса на основе единства учебной и внеучебной работы, организация досуговой деятельности учащихся.
Ученик (ученический коллектив и различные его объединения) и организация свободного времени:
позиция ученика (заинтересованная, созидательная, активная, творческая, организаторская, пассивная, нейтральная, отрицательная…);
включенность каждого учащегося в разнообразные формы внеклассной и внешкольной работы;
учащиеся- организаторы свободного времени (от выявления интересов учащихся, создания условий для их удовлетворения до определения воспитательной эффективности внеучебной деятельности);
наличие органов ученического самоуправления, их роль в организации свободного времени учащихся;
межвозрастное общение во внеучебной деятельности (разновозрастные объединения, сотрудничество старших и младших, поддержка формирования интереса к различным видам деятельности…);
Взаимодействие школы и учреждений дополнительного образования в организации свободного времени учащихся:
организация кружков, клубов, творческих объединений для учащихся разного возраста, пола на базе школы;
включение учащихся в деятельность учреждений дополнительного образования, особенно по видам творчества, организация которых затруднена в школе;
взаимодействие в организации массовых мероприятий;
взаимодействие организаторов работы с детьми и внешкольных учреждений независимо от ведомственной принадлежности;
координация деятельности учреждений, организующих работу с детьми в целях их всестороннего развития, предупреждения перегрузки, дублирования, формализма (совместное планирование, составление единого расписания, совместный анализ и оценка…).
Организация свободного времени учащихся содержит три основных этапа:
этап - организационный: выявление интересов, склонностей, потребностей учащихся; создание условий для организации многообразной по содержанию и формам работы (подбор кадров организаторов творческих объединений из числа педагогов шк?/p>