Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
°рактера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов CMAS. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. являются показателями скрытой тревожности.
Основной этап
. Подсчитываются данные по контрольной шкале - субшкале социальной желательности (табл. 5).
Таблица 5
Ключ к субшкале социальной желательности (номера пунктов CMAS)
Ответ верноОтвет неверно5, 17,21,30,34,3610,41,47,49,52
Критическое значение по данной субшкале - 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности.
. Подсчитываются баллы по субшкале тревожности (табл. 6).
Таблица 6
Ключ к субшкале тревожности
Ответы верно1,2, 3,4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или сырую, оценку.
. Первичная оценка переводится в шкальную (табл. 7). В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола.
Таблица 7
Тревожность. Перевод сырых баллов в стены
Половозрастные группы (результаты в баллах)Стены7 лет8-9 лет10-11 лет12 лет девоч.мальч.девоч.мальч.девоч.мальч.девоч.мальч.10-20-300-10-30-20-60-523-44-61-32-44-73-67-96-835-77-94-75-78-107-910-139-1148-1010-128-118-1111-1410-1314-1612-14511-1413-1512-1512-1415-1814-1617-2015-17615-1816-1816-1915-1719-2117-2021-2318-20719-2119-2120-2218-2022-2521-2324-2721-22822-2522-2423-2621-2326-2824-2728-3023-25926-2924-2627-3024-2629-3228-3031-3326-281029 и более27 и более31 и более27 и более33 и более31 и более34 и более29 и более
. На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого, который соотносится с уровнем мониторинга (табл. 8).
Таблица 8
Характеристика уровней тревожности
Стеновые показателиУровеньХарактеристикаПримечания1-2IСостояние тревожности испытуемому не свойственноПодобное чрезмерное спокойствие может как иметь, так и не иметь защитного характера3-6IIНормальный уровень тревожностиНеобходим для адаптации и продуктивной деятельности7-8IIIНесколько повышенная тревожностьЧасто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни9IVЯвно повышенная тревожностьОбычно носит разлитой, генерализованный характер10VОчень высокая тревожностьГруппа риска
Диагностика социальной компетентности и адаптации
Шкала социальной компетентности
Шкала разработана А. М. Прихожан по типу шкалы социальной компетентности Е. Долла и направлена на выявление уровня социальной компетентности подростков.
Шкала предназначена для подростков 11-16 лет и позволяет выявить как общий уровень социальной компетенции подростка в соответствии с возрастом, так и компетентность в отдельных областях.
Экспериментальный материал
Бланк беседы. Шкала социальной компетентности
Фамилия, имя_______________________________
Школа
Возраст_____Класс
С кем проводится беседа (сам подросток, мать, отец, классный руководитель, учитель, воспитатель, психолог - нужное подчеркнуть, в случае необходимости - дописать)
Дата проведения Время проведения _______
№ ппШифр субшкалыПункт шкалыОценка 1,2,3Примечания1.УОбладает чувством собственного достоинства2.СУмеет самостоятельно обнаруживать и исправлять свои ошибки3.ПУмеет принимать решения и выполнять их4.ОИмеет друзей-сверстников5.ИИнтересуется происходящим в стране я мире6.ОбОтветственно относится к школьным обязанностям7.ИЛюбит читать8.ССамостоятельно правильно оценивает качество своей работы9.ПВыполняет намеченное дело до конца10.ОбСледит за своей одеждой, обувью, может полностью ухаживать за собой11.ИЧитает газеты, журналы12.ОУмеет прийти на помощь другому человеку13.УПроявляет требовательность к себе14.ПВладеет средствами, способами достижения цели15.ОМожет самостоятельно познакомиться с незнакомыми сверстниками16.ССамостоятельно делает покупки, при этом правильно распределяет деньги17.ПМожет составить план выполнения задания и придерживаться его18.ИСмотрит Новостные программы по телевизору, слушает их по радио19.УПравильно реагирует на собственные неудачи20.СПроявляет самостоятельность в выборе друзей, занятий во время досуга21.ИМожет использовать компьютер для занятий, получения новой информации22.УПравильно относится к собственным успехам23.ОМожно полностью довериться, положиться24.ОбОсознает свои затруднения, проблемы, может проанализировать их причины25.ИУмеет находить нужную информацию (в книгах, в Интернете и т. п.)26.ОбУчаствует в делах класса, школы27. IУСтремится разобраться в себе, понять свои возможности, способности28.ОбВыполняет повседневную работу по дому29.ПМожет работать сосредоточенно, не отвлекаясь30.ОПолучает удовольствие от общения со сверстниками31.ССамостоятельно распределяет свое время32.ППонимает необходимость правил (поведения, выполнения задания и т. п.) и умеет подчиняться им33.УПроявляет уверенность в своей способности добиться успеха во взрослой жизни34.ОУмеет согласовывать свои потребности, желания с потребностями окружающих35.ОбБез напоминаний выполняет домашние задания36.СМожет самостоятельно справляться со своими пробл?/p>