Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ывающимся в семьях, по всем основным параметрам социальной адаптации:
По способности к приобретению профессии и трудоустройству;
По способности избегать кризисных и криминальных ситуаций в жизни;
По способности образовать собственную семью и успешно выполнять родительские воспитательные функции.
Значительная часть выпускников детского дома остаются на низких этапах развития общества; они пополняют ряды преступников, наркоманов, алкоголиков и тех родителей, которые, в свою очередь, отказываются от воспитания уже собственных детей.
Таким образом, педагогический процесс в современном детском доме в кратчайшие сроки должен быть дополнен такими психологическими и социально-педагогическими технологиями работы с детьми, которые позволяют существенно повысить уровень развития их личности и возможности в последующей социальной адаптации.
Поставленная проблема определила тему работы - Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей.
Цель работы заключается в изучении особенностей социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей.
Объект: психосоциальное здоровье детей, оставшихся без попечения родителей.
Предмет: организация процесса социально-педагогической реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей.
Гипотеза исследования содержит предположение о том, что психосоциальное здоровье детей, оставшихся без попечения родителей будет нормальным, если правильно организована система социально-педагогической реабилитации.
Для проверки гипотезы были выдвинуты следующие задачи:
. Изучить особенности детей, оставшихся без попечения родителей.
. Выявить особенности психосоциального здоровья детей, оставшихся без попечения родителей.
. Провести диагностические мероприятия для выявления путей социально-педагогической реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей.
. Спроектировать модель социально-педагогической реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей.
Методы исследования: анализ научной, психолого-педагогической литературы по теме; анкетирование воспитанников детского дома, детей, обучающихся в массовой школе; методическая литература по теме исследования; статистические методы обработки полученных результатов; моделирование социально-педагогической деятельности.
База исследования: дети, оставшиеся без попечения родителей.
Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.
Глава 1 Дети, оставшиеся без попечения родителей
.1 История сиротства
Датировка возникновения учреждений для никому не нужных детей разнится. Известные чешские исследователи проблемы сиротства Й. Лангмейер и 3. Матейчек называют IV век н. э. (335 год, Цареград). В Российской педагогической энциклопедии в качестве первого воспитательного дома упоминается открытый в 787 году в Милане. Первые учреждения для детей, оставшихся без родителей, были приютами для младенцев. Туда попадали незаконнорожденные, подкидыши, причем во всех странах прием таких детей осуществлялся анонимно, так, что даже принимающий ребенка не видел того, кто отдавал ребенка в приют. Поэтому нередко отдавали даже законнорожденных младенцев. К началу XIX века воспитательные дома имелись во многих крупных городах Европы и Америки.
Первые приюты открывались обычно при монастырях и лишь к XVIII-XIX векам многие из них стали патронироваться государством.
В России первый приют для зазорных младенцев был основан в Новгороде митрополитом Иовом в 1706 году. Петр I передал дело призрения государству, открыв 10 воспитательных домов, называвшихся сиропитательницами. При преемниках Петра I они были закрыты и вновь открылись при Екатерине II. Первые такие воспитательные дома открылись в Москве (1764), Петербурге (1770), а затем и других губернских городах. Число детей в воспитательных домах быстро росло. В Российской педагогической энциклопедии отмечается, что чрезвычайная скученность, недостаточное питание, отсутствие ухода и медицинской помощи в таких приютах приводили к высокой детской смертности (60-90 %) (1993, Т. I, с. 171).
Интересно, что воспитательные учреждения для детей старше трех лет как в странах Европы, так и в России были открыты несколькими веками позже. Организационно-педагогические основы таких детских приютов были заложены в XVII веке А. Г. Франке. С начала XIX века они получили распространение в Германии, затем в Великобритании и Нидерландах, позже - во Франции.
В России детские приюты для более старших детей возникли в XVIII веке при монастырях. Первый немонастырский приют был открыт в Петербурге в 1837 году при Демидовском доме призрения трудящихся, он назывался детскими комнатами. В 1838 году был создан Комитет главного попечительства детских приютов, предложивший в 1839 году Положение о детском приюте. В разработке этого Положения принимал, в частности, участие известный поэт и детский писатель В. Ф. Одоевский. По данному положению, цель детских приютов - предоставить детям временное убежище и элементарное образование. Причем первоначально дети посещали эти приюты лишь в дневное время, в 1846 году был разрешен ночлег, а в 1847 году и постоянное проживание в них детей.
До Октябрьской революции 1917 года в России детские приюты находились в разном подчинении и финансировались из разных источников: благотворительных обществ, частных лиц и ведомств (