Социализация старших подростков из опекунских семей в условиях кадетской школы
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
тся одежды, внешнего вида, манер поведения, круга знакомств, то есть всего того, что составляет социальную среду и социальную символику Я. Гипертрофированная самостоятельность находит выражение в подчеркнутой резкости собственных оценок: для многих подростков хорошо и правильно только то, что им нравится [19].
В России имелся богатый опыт воспитания подрастающего поколения, благодаря которому страна имела хорошо образованных граждан, трудящихся на любом поприще на благо своей страны. В России была создана четкая система образования, включающая в себя и сеть кадетских корпусов, и институты благородных девиц.
Кадетская школа-интернат - вид государственного бюджетного общеобразовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования и дополнительные образовательные программы, имеющих целью подготовку несовершеннолетних граждан мужского и женского пола к служению Отечеству на поприще государственной службы, муниципальной службы, а также несению государственной службы российского казачества в соответствии с уровнями основных общеобразовательных программ 2 и 3 ступеней общего образования, воспитанники которого носят кадетскую форму, живут и учатся по распорядку дня с воинским укладом и бытом [5, с.9].
В Кадетской школе создаются условия для раскрытия творческой индивидуальности учащихся в процессе присвоения им культурных норм и общечеловеческих ценностей.
Основные цели кадетской школы:
обеспечение гарантии права на образование;
осуществление образовательного процесса;
интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие воспитанников и кадет;
адаптация кадет к жизни в обществе;
создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще;
воспитание у кадет любви к Родине, традициям, верности конституционному долгу, ответственности перед обществом за судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его могущества и процветания;
формирование у кадет высокой общей культуры, нравственных, морально-психологических, деловых и организаторских качеств, способствующих выбору жизненного пути в пользу высоконравственного, профессионального и ответственного служения своему народу;
привитие кадетам чувства чести и достоинства, гражданственности, уважения к правам и свободам человека;
формирование у кадет навыков самостоятельной жизни, трудолюбия, дисциплинированности и целеустремленности.
развитие логического мышления у кадет и умения участвовать в дискуссиях, содействие полному раскрытию интеллектуального потенциала личности;
формирование научного мировоззрения, соблюдая свободу совести;
Дисциплина в кадетской школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогов. Применение методов физического и психологического насилия по отношению к кадетам не допускается [5, с.10].
Кадетская школа имеет свое Знамя, отличительные знаки и эмблемы, форму одежды кадет и работников кадетской школы.
Обучение в Кадетских корпусах решало задачу - постепенно развивать умственные способности учащихся и сообщать им основательное знание истин веры и общеобразовательных предметов, необходимых для дальнейшего специально военного их образования и предстоящей им впоследствии служебной и житейской деятельности [21].
Неоспоримо, что система государственных образовательных учреждений призвана реализовать организованную передачу социального опыта старшего поколения младшему на различных образовательных уровнях - начальном и среднем общеобразовательном, начальном, среднем и высшем профессиональном.
В этой системе в последние годы появилась модель учебных заведений, ставящая задачи объединить в социализации подростка общесоциальные и профессиональные цели - кадетские школы.
В стенах этих школ стала формироваться личность, сориентированная на становление собственных духовных и интеллектуальных ценностей на основе исторического опыта общества и современных педагогических технологий.
Ведущим в развитии подростка является фактор само-, то важным шагом в развитии кадетского образования становится:
отказ от подавления Я-личности в пользу сопровождения и корректировки: я не веду, я сопровождаю;
развитие и обучение подростка, не отвергающее, а опирающееся на его реальный жизненный опыт;
организация жизненного пространства: не искусственного, а реального, в котором подросток живет и выполняет различные социальные роли (воспитанник, командир экипажа, дежурный по учебному корпусу и т. д.);
обеспечение системы отношений, где подчинение подростка другому подростку (командиру) есть одно из средств воспитания, а не цель, цель же одна - согласование поступков кадета с нравственным законом, который и должен обратиться усилиями педагогов в его личную совесть;
обеспечение естественной связи кадетского образования и национальной культуры.
Около 85% подростков, обучающихся в кадетских школах - дети дезадаптированные к системе основного общего образования, отверженные семьей и оказавшиеся в сложной жизненной ситуации. Создавая условия, обеспечивающие развитие познавательных интересов подростка, преодоление негативного отношения к обществу, кадетские школы-интернаты являются тем Рубиконом, который стоит на