Социализация детей-сирот в условиях детского дома
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ают важность здорового образа жизни. Здоровье для них естественное состояние, а не то, что требует специальных усилий. Пристрастия к вредным привычкам, для них - извинительная слабость, а не проявление безволия. В глубине души они полагают, что бы добиться жизненного успеха, способны не уделяя пристального внимания своей физической форме.
Также ситуативно-позитивное отношение показали ребята по отношению к Другому они не прочь оказать помощь нуждающимся, но тогда, когда их об этом попросят. Испытывают удовольствие, делая подарки, но при этом рассчитывают на ответный дар.
К педагогическим размышлениям наводят полученные данные по уровням развития отношений к знаниям, к идеям мира и ненасилия (стараются не идти на уступки, потому что не хотят показаться слабым, оправдывают применения оружия), к человеку (ценность человека неполноценна и не прочувствована), к представителям других культур (беженцам, людям другой национальности, культурные меньшинством), к своему духовному Я (выбор пути, решения привлекателен для них, но возможность ошибок и ответственности их настораживают).
Настораживает уровень развития отношение подростков к своему душевному Я, то есть они принимают себя таковыми, какие они есть лишь в отдельные моменты своей жизни. Им хочется выпрыгнуть из своей шкуры, немедленно оказаться красивыми, богатыми, знаменитыми.
Пограничное от ситуативно-позитивного до ситуативно-негативного отношения показала группа по отношению к Земле(природе). Экологические проблемы воспринимаются ими как важные, но не зависящие от них, они предпочитают не обращать внимание, на такие мелочи, как брошенный ими мусор, и тем более не реагируют на такие мелочи, если их делают другие.
В своей работе мы представляем и результаты индивидуальной диагностики.
Опросник Личностный рост
Цель: Выявление уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности
Таблица 3. Ф.И.Жукова Саша дата рождения 30.07.94г.
1 +314 427 440 453 -266 479 +42+415 +128 +441 -354 467 +480 +43 -116 +429 +442 +455 -168 381 04 +417 430 043 +456 469 +482 -15 +418 431 +444 +457 +470 -383 +36 -219 +232 +445 +458 471 484 +47+420 +433 346 +259 +472 485 08221 +434 447 +460 -373 086 +39 -122 +435 +448 +261 +474 487 010 +423 036 349 -262 475 +488 +111 +424 437 450 +263 -376 +489 412 +425 038 +451 464 477 +490 +313 +326 +439 452 +465 +478 +291 +4
1. Характер школьника к семье показывают оценки высказываний:
1, 40, 79 знак не меняется.
14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный
+214+4+4+41=8 (ситуативно-позитивное отношение) семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный. Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющееся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки:
15, 28, 67, 80 знак не меняется.
2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
-0+2+4+404+4= +10 (ситуативно-позитивное отношение) подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако ему кажется, что то, что происходит в стране и на его малой родине, имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
3. Характер школьника к Земле показывают его оценки высказываний:
29, 81 знак не меняется.
3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противоположный.
24+04004= -10 (ситуативно-негативное) собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его и взгляд и вызывающих брезгливое отношение.
4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний:
4, 82 знак не меняется.
17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противоположный.
3000104= -2 (ситуативно-негативное) подросток уверен, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграет роль второго плана, скорее всего, не откажется.
5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказывания:
5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется.
18, 70 знак меняется на противоположный.
0+4+4+0+40+0= +12 (ситуативно-позитивное отношение) скорее всего, только престижная работа вызывает уважение у подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать за компанию. Он может и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
6. Характер школьника к культуре показывают оценки высказываний:
19, 22 знак не меняется.
6, 45, 58, 71, 84 знак меняется на противоположный.
-0+4+4+40+4+4=+20 (устойчиво позитивное отношение) культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуют им в пов