Социализация детей-сирот в условиях детского дома
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?овому положению об образовательном учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и направлена на духовно нравственное становление личности, развитие способностей ребенка, его познавательного интереса, на формирование социальных умений и навыков, необходимых жизненном самоопределении.
Программа предусматривает различные формы организации воспитанников в период пребывания в учреждении: занятия как специально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей, организацию свободного времени в течении дня; и сочетает в себе различные виды деятельности с учетом возрастных возможностей воспитанников. Содержание программы разрабатывалось на основе принципов: гуманистической направленности (отношение воспитателя к детям и подростком как к ответственным субъектам собственного развития, а так же стратегия взаимодействия, основная на субъект субъектных отношениях); природосообразности (воспитание детей сообразно их полу и возрасту, формирование ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения); культуро сообразности (воспитание основывается на общечеловеческих ценностях); эффективности социального взаимодействия (расширение сфер общения, формирование социально бытовых умений и навыков). Принцип концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции личности предлагает, что стратегия и тактика воспитания направлены на помощь воспитаннику в освоении социокультурнойго опыта и свободном самоопределении в социальном окружении. Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг ступенька вверх в духовном, физическом и социальном становлении.
Программа состоит из разделов.
Раздел 1.
Самоидентификация нормы полоролевого поведения человека современной культуры.
Раздел 2.
Гигиена как условие сохранение здоровья и жизни.
Раздел 3.
Этические нормы жизни как регулятор поведения людей.
Раздел 4.
Общение с детьми и взрослыми.
Раздел 5.
Природный мир вокруг нас. Человек как часть природы. Экологическая культура.
Раздел 6.
Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.
Раздел 7.
Правовые нормы жизни.
Раздел 8.
Культура взаимодействия со средой проживания.
Раздел 9.
Формирование умений и навыков труда.
Раздел 10.
Правила ухода за жилым помещением, растениями, животными.
Раздел 11.
Познакомится с профессией.
Раздел 12.
Экономика и ее роль в жизни человека. Финансово денежные нормативы жизни.
Раздел 14.
Основы безопасности жизнедеятельности.
2.2 Исследование: Социализированность воспитанников детского дома
Наше исследование мы проводили iелью выявления уровня социально значимых личных качеств воспитанников детского дома.
Для этого:
мы познакомились с условиями содержания детей в детском доме.
познакомились с работой пед. коллектива детского дома по данной проблеме.
провели опросник Личностный рост iелью выявления уровня отношения ребенка к той или иной ценности, iелью освоения той или иной социальной роли.
Для исследования мы взяли группу детей из семи человек.
4 девочки и 3 мальчика.
возраст от 10 до 16 лет.
опросник проводился в учебной комнате детского дома.
на проведение опросника ушло 1 час 25мин, с перерывом на 10мин.
Для оценки уровня сформированности социальной значимости личных качеств мы провели опросник Личностного роста.
Опросник состоит из 91 вопроса.
Ответы на эти вопросы дают возможность выяснить отношения детей к семье, Отечеству, Земле(природе), к миру в целом, к труду, к культуре, к знаниям, к человеку, к Другому человеку, к своему телесному Я, душевному Я, к духовному Я.
Полученные ответы мы распределили по 13 шкалам в соответствии с методикой (приложение №5.) В таблице №1 и график №2 предоставлены обработанные данные диагностики, группы общей картины, описания уровней развития отношений к тем или иным ценностям.
Получилась типизированная картина, повод для размышлений. Считаем, что результаты будут интересны педагогическому коллективу Верховажскому детскому дому.
Наиболее высок уровень развития отношения группы диагностирующая, к ценностям семьи. Она высоко значима для подростков, они дорожат семейным традициям, в будущем хотят создать счастливую семью.
Общий высокий уровень развития показала группа по отношению подростков к культуре. Они признают объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуются ими. Они хотели бы выглядеть культурными людьми но не готовы прикладывать ежедневные усилия к этому. Они находят определенные эпизодическим проявления хамства, неряшливости, нецензурной брони.
Таблица 1
Так же группа показала высокий уровень развития отношений к труду. Ребята трудолюбивы, но только престижная работа вызывает их уважения.
У группы сложилась позитивное отношение к Отечеству. Им присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для них не абстрактная категория, а конкретная страна, где они собираются жить, которой они гордятся. Они переживают чувство Родины как чувства родного дома, села.
Ситуативно-позитивное отношения проявляют подростки к ценностям здоровья. Оно значимо для них. Объективно они поним