Состояние теоретического знания в зарубежной социальной психологии в первой половине ХХ века
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?тва в целом.
И если уж следовать тезису, что у каждого общества свои социальные проблемы, то гораздо правильнее фиксировать не просто различие американских и европейских социальных проблем, но делать акцент на необходимости учета специфики каждого общества.
Развитие критических тенденций, начавшееся в 50-60-е годы, имело своим результатом не только накопление аргументов против сложившихся в первой половине века традиций, но и предложение некоторых новых позитивных подходов. [1]
Мои комментарии
Все вышесказанное вызывает целый ряд размышлений. Понятно, что на этапе становления любая наука представлена в виде множества разрозненных гипотез и теорий. Потом, по прошествии времени, с разработкой связующих моментов, эти разрозненные теории начинают строиться в определенные системы, из которых уже вырисовывается целостность самой науки. Но в отношении социальной психологии складывается странное впечатление. Нет ощущения целостности. Напротив, с появлением новых теорий, объясняющих имеющиеся проблемы, возникают новые проблемы и требуются новые теории для их объяснения. И абсолютно ясно, что этот процесс бесконечен.
Каково моё мнение по поводу состояния социальной психологии первой половины ХХ века? К началу второй половины ХХ века сформировалась потребность решать возникающие вопросы комплексно? Непонятно, почему к этому ученые шли так мучительно и медленно?
У бихевиористов теория научения. Замечательная теория. Каждый из нас в этой жизни что-то умеет потому, что учится. Учится, потому, что подражает; потому, что получает шишки или пряники; потому, что разбирается в удовольствиях от шишек и пряников. В противном случае каждого из нас звали бы Маугли. Но мы люди. Поэтому в процессе научения мы начинаем думать, включать свои мыслительные процессы, анализировать, сравнивать, отбирать, делать выводы и т. д. Поэтому здесь просто необходимы когнитивисты с их теориями.
Человек, прежде чем стать личностью, проходит очень сложный путь социализации в семье, в дошкольном учреждении, в школе, институте, в трудовом коллективе, коллективах друзей, знакомых, просто окружения. Получив уже при рождении солидный набор индивидуальных психических и психологических качеств, в процессе развития и социализации он этот набор активно пополняет, обрастая не только навыками, знаниями и т. д., но и комплексами, подсознательными установками. Вот здесь как раз и пригодились бы теории психоаналитиков. Потому, что в процессе взаимоотношений, человек использует весь свой багаж, и подсознательный тоже.
И потом, человек становится личностью не в безвоздушном пространстве. Таковым его делает социум - среда, в которой он превращается в личность. Здесь влияние взаимное, потому оно и называется взаимодействие. А раз так, то как раз уместно воспользоваться интеракционистской наукой.
Так что же получается? Никак не обойтись без всех этих наук вместе взятых.
Только комплексный подход и психологов и социологов позволяет оптимально решать проблемы общества. Ведь человек - это кристалл с огромным количеством граней. Разделяя их, или беря во внимание только некоторые, нельзя его увидеть целиком.
Да и нет смысла переживать по поводу незаконченности многих теорий. Эта завершенность просто невозможна по причине того, что все течет, все меняется. Это только законы физики, математики… закончены и неизменны (но и это не факт). А человек - продукт общества, здесь и сейчас. А это здесь и сейчас постоянно меняется. Меняются поколения, культура, технологии, социальные нормы, традиции, ценности, взгляды, взаимоотношения…. А значит, меняется весь социум, значит приходиться вносить изменения в научные теории, или разрабатывать новые. Так значит, нет предела совершенству. Главное не забывать про многогранность кристалла по имени Личность.
Литература
1.Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
.Андриенко Е. В. Социальная психология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Сластенина. - М.: Издательский центр Академия, 2000.
.Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2000.
4.Культурология: ХХ век: Словарь. - С.Пб.: Университетская книга, 1997.
.Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. Электронная версия.
.Мельникова Н. А. Шпаргалка по социальной психологии.: Ответы на экзаменационные билеты. - М.: Аллель - 2000, 2005.
.Немов Р. С. , Алтунина И. Р. Социальная психология: Учебное пособие. Электронная версия.
.Руденский Е. В. Социальная психология. - М.: ИНФРА - М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997.
.Соснин В. А., Красникова Е. А. Социальная психология: Учебник. - 2-е изд. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007
.Сериков А. Е. Социология: Курс лекций. Самара: Самарская гуманитарная академия, 2003.
.Столяренко Л. Д. Основы психологии: учебное пособие - Изд. 19-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.
.Тертель А. Л. Психология в вопросах и ответах: учебн. пособие. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.
.Янчук В. А. Введение в современную социальную психологию. Учебное пособие для вузов. - Мн.: АСАР, 2005.
14.Информация из Интернета. Сайт: - Учебно-методический центр Психология
.Ярошевский М. Г. Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.