Сопоставление материала в методике Г.П. Соколовой и в методике Ю.А. Поташкиной
Информация - Иностранные языки
Другие материалы по предмету Иностранные языки
ОЧЕМУ, ОТЧЕГО, ЗАЧЕМ.
2.Риторическим вопросом называют предложение, которое по форме является вопросительным (начинается с вопросительного слова, да и на конце возможен вопросительный знак), а по смыслу - это довольно категоричное утверждение или отрицание чего-либо. Вот почему риторические вопросы и не требуют ответа, "Кто этого не знает!" - значит, что "Это знают все", а "Кто это скажет!" - значит, что "Это не скажет ни кто". Категоричность суждения может подчеркиваться заменой вопросительного знака на конце восклицательным знаком. При чем в облике утвердительного по форме предложение скрывается как раз отрицание (" Кто же это скажет! " = "Никто"), а вот утверждение выступает в оболочке отрицательного по форме риторического вопроса ("Кто этого не знает!" = " Все это знают "). Обобщенное содержание такого отрицательного предложения примерно таково: "разве есть тот (такой, те и т.п.), кто этого не знает (не делает, не умеет и т.п.)". И, поскольку так бывает всегда в риторических вопросах, подразумевающих утверждение, - они всегда включают отрицательную частицу НЕ.
Образцы решения орфографических задач.
Задачи. 1. И ненавидим мы, и любим мы случайно, н…чем н… жертвуя н… злобе, и… любви (Л.). "2.Н… кто н… знает, что мой дом летает (Дол.). 3. Где н… просвищет грозный меч…, везде главы слетаю с плеч (П.). 4. Кто н… проклинал станционных смотрителей, кто с ними н… бранивался?. (П.). 5. Нет н… любви, н… солнца, н… счастья (Л. Т.). 6. Мне нравится, что вы больны н… мной (Цвет.). 7. Он [спальник] н… жив н… мертв лежит, сам молитвы все творит (Ерш.). 8. Это н… кто иной, как Юра Паратино… (Купр.). Н… кто иной не проявляет такого равнодушия к несправедливым ударам судьбы (Купр.).
2. Однородные члены с частицами НЕ //НИ пишутся одинаково, поэтому и объяснение - в одном пункте.
Рассмотрев 2 данные методики мы видим, что первая из них направлена на усвоение материала аналитическим путем. То есть сначала разбираются отдельные примеры написания данных частиц, а затем делается вывод о том, какая частица в каком случае пишется. Уроки этой методики содержательные и интересные, включают множество учебного материала, способствуют легкому его усвоению.
Методика Ю.А. Поташкиной представляет краткое изложение материала, но в такой форме, которая доступна и ребенку, ученику среднего звена, и старшекласснику, и взрослому. Это тоже, своего рода, анализ, но только более четкий, изложенный в схемах. Также представлено много дополнительного материала, необходимого при изучении тем, и образцов рассуждения, также способствующих усвоению материала.
Эти обе методики разные, но дают возможность усвоить полностью новый материал. А метод Ю.А. Поташкиной, ко всему прочему, позволяет усвоить трудное правописание самостоятельно, чего нет в методике Г.П. Соколовой.