Сопоставление материала в методике Г.П. Соколовой и в методике Ю.А. Поташкиной
Информация - Иностранные языки
Другие материалы по предмету Иностранные языки
?; записать конец сказки, подумать, что изменится, если их изъять (1-й ряд - "Сказка о попе…", 2-й - "Сказка о рыбаке и рыбке", 3-й - "Сказка о царе Салтане…", 4-й - "Сказка о мертвой царевне…", 5-й - "Сказка о золотом петушке", 6-й - сказка "Перышко Финиста - Ясна сокола" - из четырех первых абзацев).
Этимологическая страничка: Почему небрежный - "небережливый"?
IV класс
(начало года)
В начале учебного года в IV классе в каждом из учебников русского языка есть упражнения, в которых собран материал для повторения не, но поскольку Г.П. Соколова уже с V класса вводит и ни (см. тетрадь "Драгоценные частицы"), то в текстах, с которыми она работает на уроке, есть и частица ни.
Тематический центр этого урока называется "С русским языком можно творить чудеса, или Новая встреча с И.С. Тургеневым" (в V классе изучали "Му-Му" и отрывки из "Леса и степи"). Весь материал этого урока - тексты И.С. Тургенева, на которых показывается мастерство писателя, умеющего словом рисовать красоту русской природы, словом создать картины и человеческого, и природного мира.
Начинается урок с записи предложения:
Утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем.
- Это об июльском дне. Приходилось ли вам видеть самое раннее утро летом? Видеть, как всходит, поднимается солнце? Расскажите, если видели, как меняется мир: травы, кусты, речка, озеро, деревья, небо.
Дальше идет работа над языковыми средствами, которые использует писатель, чтобы мы увидели картину, "написанную, как кистью, словами"; уточняются значения слов пылать, пожар, кроткий, румянец, составляем словосочетания (что может разливаться) и, наконец, говорится о правописании слов утренняя, заря, разливается, румянцем, не пылает. Какую роль играет частица не?
От последнего (не с глаголами) переход к теме "Не с глаголами, существительными, прилагательными" (курс V класса). Все теоретические положения повторяются на списанных из книги примерах (у всех на партах " Записки охотника "). Сопоставляются два предложения из рассказа "Свидание" - они дают богатейший материал для работы над мастерством писателя, над значением слов - метафор: шушуканье (шушукать - шептать, говорить по секрету (прост.)), лепетанье (лепетать - несвязно, неразборчиво говорить), болтовня (болтать - вести легкий, непринужденный разговор) и т.д.
1)Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября… Листья чуть шумели над моей головой, по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня.
(К каким словам относится частица не?)
) Мне стало грустно; сквозь невеселую, хотя свежую улыбку увядающей природы, казалось, прокрадывался унылый страх недалекой зимы.
Повторяется не с существительными (сначала послоговое произношение трудных слов):
1.Я остановился в недоумении.
2.Жара немного спала; но неудача, или, как говорят у нас, незадача моя продолжалась, и я с одним коростелем… вернулся в выселки.
(Незадача (разг.) - неудачное стечение обстоятельств, неудача. - Словарь С.И. Ожегова.)
Можете ли вы придумать предложение, в котором не задача надо писать раздельно?
Дальше - на выбор: или свободный диктант, или комментируемое письмо.
Свободный диктант.
1)Последние из них [облаков], черноватые и неопределенные, как дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца.
2)Алое сияние стоит недолгое время над потемневшей землей.
)Увидал совершенно другие, мне не известные места… Мне попалась какая-то неторная, заросшая дорожка…
)Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня…
)Обогнул бугор и очутился в неглубокой… лощине… И, уже нисколько не стараясь узнавать окрестные места, почти совсем потонувшие во мгле, пошел себе прямо, по звездам - наудалую.
)Казалось, отроду не бывал я в таких пустых местах: нигде не мерцал огонек, не слышалось никакого звука. ("Бежин луг").
Комментируемое письмо.
1)Как же это может этакая лесная нечисть хрестиянскую душу спортить,- он же ее не послушался?
2)Я невольно полюбовался Павлушей. Он был очень хорош в это мгновение. Его некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, он, нимало не колеблясь, поскакал один на волка…
)Вдруг откуда не возьмись белый голубок.
)Его [Касьяна] речь звучала не мужичьей речью: так не говорят простолюдины, и краснобаи так не говорят. Этот язык, обдуманно торжественный и странный… Я не слыхал ничего подобного.
Пусть не пугают наличие в предложениях ни, можно проговорить, обговорить эти случаи, как следует написать; обязательно говорится о значении слов нечисть, удаль, краснобай.
После повторения теории - фронтальная взаимопроверка с вопросом почему?:
Почему в словосочетании небольшая (опушка) не написано слитно? Можно ли написать не большая? (и т.д.)
Затем записываются два текста, которые надо продолжить в таком же духе, пользуясь словами из "орфографического минимума" и словами, написанными на доске: невеличка, невзрачный, недоспелый, неизгладимый, невидимка, не лес, не колокольчик , не хотел, недоглядеть, недоумевать (но говоря ученикам, что эт?/p>