Создание цифрового образовательного ресурса по студийной фотосъемке
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
ти, мыслительная активность учащихся, систематичности и последовательности, постепенный переход от простого к сложному, оперативное выявление и исправление ошибок обучающихся.
Изменяющийся уровень подсказок и методических советов: в начале ЦОР-а их количество максимально с последующим уменьшением по мере успешного усвоения материала; оптимальное количество подсказок устанавливается опытным путем при разработке ОП.
Для прочного усвоения изучаемого материала программой должно предусматриваться активное использование полученной информации путем выполнения учебных заданий (принцип мыслительной активности). Та информация, которую обучающийся получает в процессе обучения и не применяет при выполнении учебных заданий, является не прочной и скоро забывается. При этом малозначащая информация должна быть исключена, а наиболее важная - выделена, чтобы обучающийся не затруднялся в поисках главного, а сосредоточивал свои усилия на его усвоение.
Учебный материал должен излагаться четко и доходчиво, а программа должна стимулировать интерес к познанию и способствовать выработке у обучающихся умения применять приобретенные знания при решении учебных и практических задач.
ЦОР должен обладать открытой архитектурой, обеспечивающей возможность изменения или дополнения дидактического материала с тем, чтобы преподаватель имел возможность широкого выбора для конкретного урока, конкретной группы обучающихся. Это означает, что программа должна обладать или существенной избыточностью по количеству дидактического материала, из которого можно выбрать нужное к данному уроку (и даже - для данного обучающегося), или снабжена средствами их подготовки пользователем ПК средней квалификации (например, лаборантом). Это требование является ключевым, так как в большинстве случаев преподаватель не только является недостаточно подготовленным пользователем, но и подчас является носителем антикомпьютерных комплексов психологического характера. Причем, относится это, прежде всего, к самым опытным и методически грамотным преподавателям, которые, в сущности, и являются носителями нужного для компьютерных технологий дидактического опыта.
ЦОР должен быть фрагментированными, разбитыми на небольшие порции - варианты с различным наполнением по одной и той же теме, чтобы позволить преподавателю организовать индивидуальную и одинаковую по времени выполнения работу одновременно iелым классом. Выбор нужного варианта для обучающегося должен контролироваться преподавателем с минимальными затратами времени на выдачу задания. При выборе размера дозы (порции) следует учитывать особенности учебного материала, уровень подготовки обучающихся и его предыдущую успеваемость. Мелкое дробление материала вряд ли можно считать оправданным, так как у обучающихся не создается целостного представления об изучаемых явлениях. Кроме того, слишком маленькие дозы увеличивают время на обучение и не стимулируют мыслительной активности обучающихся, в результате чего они теряют интерес к обучению по данной программе. Однако нецелесообразно применять и слишком большие дозы, поскольку процесс обучения при этом становится менее управляемым и многие преимущества программного обучения практически не реализуются; кроме того, слишком большие дозы трудно усваиваются обучающимися, и у них снижается интерес к обучению. При выборе размера дозы следует исходить из соотношения между требованиями, которые эта доза предъявляет к мышлению обучающегося, и объемом новой информации в ней [16].
Также необходимо правильно установить объем учебной информации, представляемой в ОП, разработанной для определенной диiиплины. Опытно-экспериментальным путем были установлены некоторые количественные показатели.
Один из главных показателей это базовый показатель. Базовым показателем учебного курса считается число условных (аудиторных) часов, отводимое на данную диiиплину согласно учебному плану и программе.
Указанное число часов обозначается через Х, тогда все остальные нормативы будут зависеть от этого базового показателя.
В качестве исходного норматива принимается, что: 1 (лекционный) час соответствует не менее 4 стандартным страницам.
Все другие нормативы рассматриваются как функция базового показателя:
Объем основного текста (в страницах). Он не должен превышать величины 4Х, где Х - базовый показатель (например, если объем учебного курса 100 часов, то 4*100 = 400 страниц - максимально допустимый объем основного текста). Основной текст лекционного материала включает в себя суммарный объем всех глав курса плюс приложение списка литературы, словарь терминов.
Число вопросов и заданий для тренировки должно быть не более 3Х.
Число тестов для контроля (вопросы и задания) должно быть не более 1Х.
Число тем курсовых работ должно составлять не более 1Х.
Число экзаменационных вопросов должно составлять не более 1Х.
Пользовательский интерфейiОР-а должен быть предельно прост, чтобы работа с ЭВМ не заслоняла от обучающегося изучаемого материала; шрифт текстового материала должен быть крупным и легко читаемым.
ЦОР не должен содержать отвлекающих и развлекающих элементов. Можно поспорить о пользе обучающих игр, о сюжетных учебных средах, но если программа предназначена для применения на уроке, то все внимание обучающегося должно быть сосредоточено только на изучаемом материале. Звуковое сопровождение, если оно не относится к изучаемой теме, должно бы