Создание обучающей программы "Adobe Photoshop 7.0" в среде MS PowerPoint и ее применение в учебном процессе (на примере лицея-интерната № 24 г. Нефтеюганска)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ментами Clone Stamp и Pattern Stamp, инструментами группы Eraser, инструментами Blur и Sharpen, инструментами Smudge и Dodge, инструментами Burn и Sponge.
Тема 4. Цвета и стили. Учащиеся изучают палитры Color и Styles, режимы смешивания цветов, диалог Color Picker, создание заливки, создание градиента, использование стилей.
Тема 5. Работа со слоями. Учащиеся изучают палитру Layers, учатся создавать новый слой, знакомятся с операциями над слоями, изучают, эффекты Тень, эффекты Свечение, эффекты Скос с рельефом, эффекты Градиентное покрытие, эффекты Обводка, эффекты Атлас.
Тема 6. Использование фильтров. Учащиеся знакомятся с фильтрами: Glass, Twirl, Wave, Crystallize, Lens Flare, Bas Relief, Conte Crayon, Plaster, Emboss, Wind.
Тема7. Тестирование. Учащиеся тестируются на степень усвоения изученного материала
Знания, полученные учащимися при изучении курса:
основные возможности графического редактора "Adobe Photoshop 7.0";
особенности графического редактора "Adobe Photoshop 7.0";
основные команды и функции графического редактора "Adobe Photoshop 7.0".
Умения, полученные учащимися при изучении курса:
создание и выделения объектов;
обработка изображений;
цвета и стили;
работа со слоями;
использование фильтров.
Сроки проведения эксперимента: во время прохождения педагогической практики с 23 января по 18 марта 2006 года в лицее-интернате № 24 города Нефтеюганска.
Для сравнительного эксперимента нам потребовалось две группы. В качестве этих групп выступили 10 "А" и 10 "Б" классы лицея-интерната № 24.
Учащиеся 10-го "А" класса в количестве 16-ти человек выступили в качестве экспериментальной группы, а учащиеся 10-го "Б" класса в количестве 18-ти человек выступили в качестве контрольной группы. Экспериментальная группа изучала материал с помощью обучающей программы "Adobe Photoshop 7.0", тогда как контрольная группа изучала тот же материал традиционным способом.
В ходе прохождения эксперимента ученики 10-го "А" класса отметили, что:
обучающая программа вызывает больший интерес, чем традиционное изучение материала;
оформление обучающей программы позволяет без лишнего труда ориентироваться в ней;
эта обучающая программа может применяться как на уроках, так и в домашних условиях;
с помощью обучающей программы повышается уровень усвоения материала.
По истечении 6-ти уроков учащиеся экспериментальной и контрольной групп были протестированы на степень усвоения изученного материала. Результаты тестирования (рисунок 8) показали, что учащиеся 10 "А" класса с помощью обучающей программы усвоили материал лучше, чем 10 "Б" класс.
Рис.8. Результаты тестирования
На данной диаграмме видно, что процент положительных оценок в 10 "А" классе выше, чем в 10 "Б" классе.
Итак, сравнительный эксперимент показал, что изучение материала с помощью обучающей программы "Adobe Photoshop 7.0" дает более высокий и глубокий уровень усвоения материала.
Вывод по третьей главе. Обучение отдельных разделов информатики лучше всего проводить с применением компьютерных обучающих программ, так как можно значительно раздвинуть рамки возможного, повысить интерес учащихся к предметам, и, тем самым, улучшить качество обучения.
Заключение
В связи с массовым внедрением в современную жизнь персональных компьютеров, их роль в образовании становится более значимой. Это уже привычное средство обучения, как классная доска, учебник или наглядное пособие для проведения опытов. Сегодня все более широкое распространение получает особый вид программной продукции - обучающие программы. Число и разнообразие этих программ весьма велико.
Обучающие компьютерные программы имеют ряд положительных моментов в процессе их использования. Во-первых, - это наличие живого, активного диалога между учащимся и обучающим компьютером, что прежде всего достижимо лишь при индивидуальном обучении, во-вторых, - реализованная во многих современных обучающих программах яркая, наглядная, живая форма представления знаний, превращающая процесс обучения в занимательную игру, увлекательное путешествие в мир неведомого, в третьих, - это то, что работа учащегося с компьютером снимает сильную, часто стрессовую психологическую нагрузку с учителя.
Не стоит думать, что компьютер может заменить учителя, он может стать его помощником, сотрудником. Стоит отметить и развивающий характер обучающих программ. Во время работы с такими программами учащемуся приходится концентрировать внимание, принимать решения, тем самым развивается самостоятельность и ответственность, повышается интерес к изучаемому предмету, развивается логическое мышление.
Появление в последние годы новых технических средств мультимедиа, совмещающих в себе традиционные компьютерные системы с системами качественного звуко - и видеовоспроизведения и возможностью оперирования колоссальными, в сотни мегабайт, объемами информации превращает персональный компьютер из технического устройства в мощный фактор культуры, появление которого российская школа уже не может игнорировать. Большинство наиболее перспективных и интересных современных обучающих программ созданы с ориентацией на средства мультимедиа и оснащение учебных заведений компьютерной техникой, несомненно, должно вестись с ориентацией на приобретение таких средств и программ.
Однако применение обучающих программ в российских школах находится сейчас на самом ранн