Создание обучающей программы "Adobe Photoshop 7.0" в среде MS PowerPoint и ее применение в учебном процессе (на примере лицея-интерната № 24 г. Нефтеюганска)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
1. Обучающие программы, их назначение и использование в учебном процессе
1.2 Организация учебного процесса с применением основных типов
обучающих программ
1.2 Особенности обучающих программ и психолого-педагогические требования к ним
1.3 Основные аспекты разработки компьютерных обучающих программ
2. Применение программных средств для создания обучающей программы "Adobe PhotoShop 7.0. "
2.1 Возможности графического редактора Adobe Photoshop 7.0 для создания обучающей программы "Adobe PhotoShop 7.0" Назначение и возможности программы
Слои
Каналы и маски
Фильтры
2.2 PowerPoint как инструмент для создания обучающей программы "Adobe Photoshop 7.0"
2.3 Использование SnagIt для создания видеосюжетов
3. Экспериментальная разработка и использование обучающей программы "Adobe PhotoShop 7.0"
3.1 Структура обучающей программы "Adobe PhotoShop 7.0"
3.2 Экспериментальное внедрение обучающей программы "Adobe PhotoShop 7.0" в учебный процесс лицея-интерната № 24 г. Нефтеюганска
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность темы. В конце XX в. наибольшим интересом у посетителей Интернета пользовались web-страницы, содержащие сведения, позволяющие повысить человеку свое образование в какой-либо области. В виду уникального положения диiиплины "Информатика" среди других естественных диiиплин можно предположить, что перспективным направлением развития образования, в частности Интернет, является разработка алгоритмов компьютерных обучающих программ, как по диiиплине "Информатика", так и по смежным диiиплинам. Ни для кого не секрет, что современная школа существует и выживает, в основном, благодаря той материальной базе, которая была создана в предшествующие десятилетия. В последнее время почти не приобретаются наглядные пособия, технические средства обучения. Ветшают приборы и оборудование, выходит из строя проекционная аппаратура. Из содержания урока постепенно вытесняется принцип наглядности, и все более преобладают вербальные методы в дополнение к допотопным доске и мелу. Снижается эффективность обучения, которая зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств.
Как известно, наиболее высокое качество усвоения достигается при сочетании слова учителя и изображения, демонстрации.
Наметившаяся тенденция перелома в области компьютеризации школы позволяет надеяться на то, что в ближайшее время мультимедийный компьютер станет надежным помощником каждого учителя и сможет заменить большинство традиционных технических средств обучения.
Развитие обучающих систем в настоящее время идет в направлении придания им свойства адаптации к целям и условиям обучения.
В течение почти ста лет психологи значительную часть своих научных усилий тратили на то, чтобы понять процесс научения. При этом исследовались, главным образом, факторы, влияющие на быстроту усвоения и утрату полученных знаний. В результате этих усилий был установлен ряд надежных принципов, которые могут быть использованы для построения схем обучения.
Принципы обучения имеют прямое отношение к разработке автоматизированных обучающих систем. Рассмотрим кратко каждый из принципов:
обучение идет быстрее и усваивается глубже, если учащийся проявляет активный интерес к изучаемому предмету;
обучение является более эффективным, если формы приобретения знаний таковы, что без труда могут быть перенесены в условия "реальной жизни", для чего они и предназначены. Обычно это означает, что учащемуся важнее научиться находить правильные ответы на вопросы, чем просто узнавать их;
обучение идет быстрее, если учащийся "узнает результат" каждого своего ответа немедленно. Если ответ правилен, то учащийся должен тотчас получить подтверждение этого, если неправильный - он столь же быстро должен узнать об этом. Даже незначительная задержка резко тормозит обучение. В настоящее время наши учащиеся вынуждены часто подолгу ждать результатов своего ответа;
обучение идет быстрее, если программа по предмету построена по принципу последовательного усложнения материала. Занятия следует начинать с самых простых заданий, для выполнения которых учащийся уже владеет необходимыми навыками и знаниями. Постоянно уровень сложности материала повышается. Это продолжается до тех пор, пока не будет достигнута желательная степень опытности и умения.
Знание результатов своей работы стимулируют выполнение очередного задания. Трудности, которые учащемуся необходимо преодолевать, должны возникать перед ним последовательно одна за другой, а успешное их преодоление развивает высокий уровень активности.
обучающая программа учебный процесс
Поскольку обучение само по себе индивидуально, процесс обучения следует организовать так, чтобы каждый ученик мог проходить программу соответственно своим индивидуальным особенностям. По ряду причин одни усваивают материал быстрее других, поэтому обучение тех и других в одной группе затруднительно.
Решение многих из этих проблем возможно только с использованием обучающих программ. Поэтому нами были проведены исследования по этой проблеме и была разработана обучающая программа.
Степень разработанности темы. Данной проблемой занимались Есин Н.М., Лопушанская Н.Д., Якунина Н.И., Проколиенко Л.Н., Машбиц Е.И. Проколиенко Л.Н. считал, что эффе