Совершенствование физических навыков детей раннего возраста посредством подвижных игр с родителями
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ведении подвижных игр - дать детям как можно более разнообразия, свободы.
Анализ программ и технологий показал, что малышей привлекает главным образом сам процесс движения: им интересно бегать, догонять, бросать предметы, искать их. Для них подбирают игры с одним - двумя основными движениями. Важно учесть и то, что в этом возрасте ребенок плохо владеет движениями: часто теряет равновесие, падает, прилагает значительные усилия во время выполнения физических упражнений. Игры для младших дошкольников подбирают простые, с обязательным чередованием движений и отдыха. Содержание их составляют посильные и интересные задания (Догони мяч, Беги ко мне и др.). Основными движениями в этих играх являются кратковременный бег и ходьба с последующим отдыхом. Ходьба, бег, несложные прыжки - наиболее доступные движения для малышей. Продолжительность игры средней и большой подвижности для детей двух - трех лет не должна превышать 4 - 6 минут.
1.3 Анализ передового педагогического опыта
Мировая педагогическая практика широко использует подвижные игры в процессе совершенствования физических навыков малышей. В Китае, Чехии, Германии, Японии, Финляндии и многих других стран подвижные игры являются одним из основных видов физической активности воспитанников детских садов.
В России подвижные игры, как народные, так и авторские на протяжении десятков лет являются неотъемлемой частью физического воспитания малышей. Но опыт привлечения родителей к данному процессу не слишком богат.
Один из детских садов (№ 1752, г. Москва), решающих проблему недостаточного овладения детьми навыками основных движений с помощью подвижных игр, с привлечением родителей поделился результатами своей работы на страницах сайта Детский сад. ру.
Для того чтобы обеспечить своевременное и правильное развитие движений детей, педагоги обследовали их двигательные умения. С этой целью провели обследование основных движений и наблюдения за играми детей, их самостоятельной двигательной деятельностью. Оказалось, что запас двигательных навыков и умений у детей небольшой. Играя, они ходили, бегали, приседали, наклонялись, ползали, подлезали, а такие движения, как лазание, бросание, прыжки, совершали очень немногие и редко. При прокатывании шаров теряли заданное направление, мяч бросали только вниз.
В играх с прыжками не все дети при подпрыгивании умеют одновременно отрывать ноги от пола. При лазании по гимнастической стенке дети нерешительны, боятся спускаться вниз. Для детей, особенно, младшего возраста, основной вид деятельности - игра. Поэтому при составлении плана педагоги решили более эффективно использовать подвижные игры, которые не только стимулируют двигательную деятельность ребенка, но и способствуют развитию, совершенствованию основных движений. Для большей эффективности работы было решено привлечь родителей. При планировании игр обязательно учитывали, развитие каких двигательных навыков и умений требует особого внимания в данный период.
Так как результаты опыта московских педагогов были положительными, нами решено было, провести подобный эксперимент с детьми базовой группы.
Глава 2. Анализ практической деятельности
.1 Констатирующий эксперимент
Цель: Определение уровня сформированности физических навыков детей контрольной группы.
Эксперимент проводился в сентябре 2007 г.
Бег между 2 шнурами расстояние 30 смЛазанье по гимнастической стенке высота 1, 5 м.Ловля мяча с расстояния 100 см.Метание предметов на дальностьМетание набивных мячей в горизонтальную цель раст, 1м.Прыжки на 2 ногах на месте , слегка продвигаясь впередПрыжки на 2 ногах ч-з 2 параллельные линииХодьба с изменением темпаХодьба с изменением направленияХодьба приставным шагом в стороныХодьба с перешагиванием через предметыХодьба по доске% освоения ребенком физ.навыков1+--1.3 -++-++-++542---1.7 -++------143--+1.0 --+------144+-+2.2 +++++-+++845-+-1.5 --+-----+306+-+2.1 +++++++++307-+-2.0 +-+--+-++548---1.1 -----+--+149+--2.5 ++++++---6210+-+2.5 +++++++++8411+++1.8 -++++++++8412-+-1.2 --+---+-+3013---1.8 --+--+-++3014+++1.9 -++++-+-+7715+-+2.1 +---+----3816-++1.5 --++----+4617+++1.7 --+++-+-+62% детей освоивших навык534153354788475247414176В среднем каждый навык был освоен группой на 52%. Но был отмечен некоторый дисбаланс в освоении детьми необходимых физических навыков. Например, прыжки на 2 ногах на месте, слегка продвигаясь вперед, освоили 88 % детей, а метание предметов на дальность всего 35 % детей.
Также отметились большие расхождения в индивидуальных достижениях детей. В группе выявились дети, которые справлялись почти со всеми заданиями но некоторые дети показали очень слабые результаты. Большое количество детей выполнило задания весьма посредственно. Средний процент освоения каждым ребенком необходимых физических навыков был 47%.
Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость проведения формирующего этапа эксперимента.
.2 Формирующий эксперимент
Цель: Совершенствование физических навыков детей раннего возраста.
Эксперимент проводился с октября 2007 по апрель 2008 года.
В ходе проведения эксперимента были задействованы все субъекты образовательного процесса (дети, родители и педагоги).
С детьми проводилась следующая работа:
Физкультурные занятии по плану;
Проведение подвижных игр в группе и на улице;
Проведение подвижных игр с родителями в группе и на улице;
Проведение физкультурных развлечений и праздников на основе подвижных игр;
Индивидуальная и подгр?/p>