Система социально-педагогической работы с приемной семьей
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ПРИЕМНАЯ СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
.1 Понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
.2 Проблемы и перспективы устройства детей, оставшихся без попечения родителей в приемную семью
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРИЕМНЫМ СЕМЬЯМ
.1 Отечественный опыт социально-педагогической поддержки приемным семьям
.2 Социально-педагогическая служба школы как основной институт сопровождения приемных семей (на примере социально-педагогической службы СШ №4 г. Сморгонь)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В 90-е годы в Республике Беларусь обострилась проблема сиротства. Стремительно выросло число воспитанников детских домов и школ-интернатов. Однако выпускники таких учреждений испытывали трудности в социализации. По мнению специалистов это явление обусловлено тем, что в детских домах у ребенка нет возможности установить эмоциональные связи, которые являются залогом дальнейшей успешной жизни в обществе.
Поэтому государственная политика по отношению к социальным сиротам стала меняться. В соответствии с Законом О правах ребенка взяты ориентиры на определение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье, вступивший в силу с 1 сентября 1999г., позволил начать работу по созданию приемных и патронатных семей. Их деятельность необходима тогда, когда детей в срочном порядке изымают из семьи в случае болезни или отсутствия родителей, кризисной ситуации и так далее. Главная цель создания приемных семей - создание благоприятных условий для временного пребывания ребенка в семье.
Возникновение новой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей стало благоприятной почвой для научных и практических разработок по усовершенствованию и координации работы с данной категорией семей и детей.
Во многих социально-педагогических центрах разработаны и внедряются в практику программы и модели работы с приемными семьями. В научных изданиях и средствах массовой информации периодически подводятся итоги и осуществляется анализ проводимой работы.
Национальным центром усыновления постоянно периодически публикуются рекомендации по сопровождению приемных семей. Поспелова М.С., Простак Г.Д., Руденкова Г.И. в своих статьях пытаются дать наиболее полное представление о такой форме устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья.
Таким образом, нами была определена цель исследования - проанализировать систему социально-педагогической работы с приемной семьей.
Для изучения данной проблемы необходимо решить следующие задачи:
изучить понятие и сущность приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей;
определить основные проблемы и перспективы организации и деятельности приемных семей;
проанализировать отечественный опыт социально-педагогического сопровождения приемных семей;
рассмотреть систему работы социально-педагогической службы как основного института, осуществляющего сопровождение приемных семей на конкретном примере.
Объект исследования: приемная семья.
Предмет исследования: система социально-педагогической работы с приемной семьей.
Гипотеза: проживание ребенка, оставшегося без попечения родителей в приемной семье оказывает положительное влияние на его социализацию.
Методы исследования:
теоретический анализ и сравнение литературы, статей и других публикаций по вопросу приемной семьи;
анкетный опрос;
методы математической обработки данных исследования.
Глава I. ПРИЕМНАЯ СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
.1 Понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей
В 90-е годы в Республике Беларусь обострилась проблема сиротства. Количество детей, оставшихся без попечения родителей, с 11,2 тыс. в 1990году до 29,1 тыс. в 1999году [9, 34]. Стремительно возросло число воспитанников детских домов и школ-интернатов. Выпускники таких учреждений испытывают большие трудности в социализации. Все чаще специалисты говорят о нецелесообразности воспитания детей в учреждениях интернатного типа, так как их воспитанники испытывают трудности в социализации. Важную роль в том, каким вырастет человек, играют люди, с которыми он непосредственно взаимодействует. Такими людьми выступают родители, братья, сестры и другие родственники. Между ними возникает привязанность - эмоциональная связь между значимыми друг для друга индивидами. В детском доме нет возможности установить эмоциональную связь, много воспитателей, люди, постоянно сменяющие друг друга, поверхностные связи, которые легко рвутся и не оставляют эмоционального следа. Появляется страх, боязнь привязаться к кому-либо. Формируется установка - только брать, добиваться своего, удовлетворять свои потребности.[9, 35]
В 90-е годы государственная политика в отношении детей-сирот стала более гуманной.[6, 74] Определились три основных направления этой политики:
) формирование нового взгляда на семью как наиболее благоприятную среду для развития ребенка;
) создание системы альтернативных решений в пользу детей, брошенных родителями;
) осуществление мер, предупреждающих ситуации, в которых родители бросают ребенка.
В соответствии с Конвенцией ООН о правах реб?/p>