Самооценка, уровень притязаний и социальные статусы в структуре личности младшего школьника
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Курсовая работа
Самооценка, уровень притязаний и социальные статусы в структуре личности младшего школьника
г. Пермь
г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
младший школьник личность мотивация
Введение
I.Общая характеристика младшего школьного возраста
II.Формирование личности в младшем школьном возрасте
III.Позиция школьника и мотивация учения
IV.Особенности самооценки в младшем школьном возрасте
V.Общение и его особенности в младшем школьном возрасте
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Для того, чтобы новое поколение соответствовало обществу зрелых социальных отношений, необходимо с первых дней обучения и воспитания ребёнка в школе формировать его как личность.
По определению А.В.Петровского, личность - это субъект социальных отношений и сознательной деятельности, который характеризуется активностью, т.е. стремлением субъекта выходить за собственные пределы, расширять сферу своей деятельности; направленностью интересов, убеждений, идеалов, развитым самосознанием (11).
Формирование свободной личности с развитым чувством самоуважения и потребностью уважительного отношения к другим должно начинаться с первых дней пребывания ребёнка в школе.
В школу ребёнок приходит в 6 - 7 лет, и учителю важно помочь ему понять свой потенциал. Но сосредотачиваться важно не только на том, к чему ребёнок способен, а обеспечивать развитие способностей на фоне общего развития.
Учитель не всегда ставит перед собой цель оценить то, насколько правильно развивается личность школьника, не нуждается ли она в помощи, чтобы предупредить его развитие по нисходящей линии.
Таким образом, в деятельности школы образовалось определённое противоречие: целью воспитания является всестороннее развитие личности школьника, воспитание у него активной жизненной позиции, а в процессе решения конкретных учебных задач и проведения воспитательной работы не прослеживается изучение развития личности каждого ученика.
Для разрешения возникшего противоречия необходима организация систематической деятельности педагога по изучению личности школьника, которое зависит от очень многих обстоятельств, в частности, в чём именно состоит их влияние, как под воздействием этих обстоятельств развивается неповторимая индивидуальность, даёт возможность правильно подойти к ребёнку, помочь ему в случае необходимости преодолеть те трудности, которые могут у него возникнуть в жизни. Развитие личности необходимо изучать в динамике, и прежде всего изучить характер её отношений с окружающим миром: взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, положение в классном коллективе и собственное отношение к товарищам, самому себе, его отношение к учению, успеваемости и другие.
Современный педагог, обладая психологическим знанием, способен не только выявить характер взаимоотношений в классе, изучить личностные свойства детей, дать им адекватную оценку, но и умело проектировать перспективу развития личности ребёнка в учебной деятельности и его взаимоотношения со сверстниками.
Цель нашей работы: изучить характер взаимосвязей между свойствами личности младшего школьника, самооценкой, уровнем притязаний и его социальным статусом.
Гипотеза: существует связь между социометрическим статусом, самооценкой и личностными качествами учащихся начальных классов.
Задача: изучить особенности личности младшего школьника в психолого-педагогической литературе.
Объект исследования: особенности личности младших школьников и их социальные статусы.
Предмет исследования: взаимовлияние свойств личности и социального статуса детей младшего школьного возраста.
Актуальность данной работы определяется личностно-субъективным подходом к ребёнку и созданием оптимальных условий для его развития в зависимости от исследуемых свойств.
I.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В современной системе воспитания младший школьный возраст охватывает период жизни ребёнка с 6 - 7 до 10 - 11 лет, что соответствует годам обучения в начальных классах общеобразовательной школы. Наиболее характерной чертой данного периода является то, что дошкольник становится школьником. Это переходный период, когда ребёнок соединяет в себе черты дошкольного детства с особенностями школьника. Как и любое переходное состояние, данный возраст богат скрытыми возможностями развития, которые важно своевременно улавливать и поддерживать. Основы многих психических качеств личности закладываются и культивируются именно в этом возрасте.
В младшем школьном возрасте, по сравнению с дошкольным, происходит активное анатомо-физиологическое созревание организма. К 7 годам совершается морфологическое созревание лобного отдела больших полушарий, что создаёт возможности для осуществления целенаправленного произвольного поведения. Большее равновесие приобретают процессы нервного возбуждения и торможения. Торможение (основа сдерживания, самоконтроля) становится более заметным, чем у дошкольников. Однако, склонность к возбуждению ещё очень велика, отсюда непосредственность младших школьников. Возрастает функциональное значение второй сигнальной системы, слово приобретает обобщающее значение. В целом, у детей 7 - 10 лет основные свойства нервных процессов по свои