Самооценка, уровень притязаний и социальные статусы в структуре личности младшего школьника
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
м характеристикам приближаются к свойствам нервных процессов у взрослых людей, и вместе с тем, эти свойства у отдельных детей ещё очень неустойчивы.
Существенные изменения происходят также в органах и тканях тела, которые повышают физическую выносливость ребёнка. Всё это создаёт благоприятные анатомо-физиологические предпосылки для обучения ребёнка в школе.
Одной из важнейших особенностей анатомо-физиологического созревания является то, что развитие крупных мышц опережает развитие мелких. Поэтому дети лучше выполняют размашистые движения, чем те, которые требуют точности. Это необходимо учитывать при обучению детей письму.
С поступлением ребёнка в школу в его жизни происходят существенные изменения, меняется социальная ситуация развития, формируется учебная деятельность, которая становится для него ведущей.
Учебная деятельность, т.е. сознательная деятельность по усвоению знаний, умений и приобретению навыков, по овладению основами наук, складывается постепенно. Её формирование протекает на протяжении всего периода обучения в младших классах с последующим совершенствованием. Она делает человека всё более способным сознательно управлять своими действиями.
Познавательные способности ребёнка 7 - 10 лет приобретают произвольный характер. Однако внимание детей этого возраста следует также часто переключать с одного вида деятельности на другой. Хотя дети начальных классов могут произвольно регулировать своё поведение, непроизвольное внимание преобладает. Детям трудно сосредоточиться на малопривлекательной для них и однообразной деятельности, или деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Отключение внимания спасает от переутомления. Эта особенность внимания является одним из оснований для включения в занятия элементов игры и достаточно частой смены форм деятельности.
В отличие от дошкольника младший школьник в своём воображении уже может создавать разнообразные ситуации. Воображение в жизни ребёнка играет большую роль, чем в жизни взрослого, проявляясь гораздо чаще и чаще допускает нарушение жизненной реальности. Неустанная работа воображения - важнейший путь познания и освоения ребёнком окружающего мира, способ выйти за пределы личного практического опыта, важнейшая психологическая предпосылка развития способности к творчеству и способ освоения нормативности социального пространства.
Мышление младшего школьника наглядно-образное. Его мыслительные операции происходят в результате внутренних действий с образами. Он действует в своём воображении.
Речь младшего школьника уже богата не только разнообразием используемых слов, но и осмысленностью того, о чём идёт речь.
Младший школьный возраст - это возраст интеллектуального развития. Интеллект опосредствует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность.
Таким образом, в младшем школьном возрасте, по сравнению с дошкольным, происходит значительное укрепление скелетно-мышечной системы, относительно устойчивой становится сердечно-сосудистая деятельность, большее равновесие приобретают процессы нервного возбуждения и торможения, происходит развитие познавательных процессов. Всё это должно учитываться при организации педагогической работы в начальных классах.
II.ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
В период младшего школьного возраста достаточно заметно происходит формирование личности. Личность - это прижизненное системное образование, отражающее социальную сущность реального человека как сознательного субъекта познания и активного преобразователя мира (10).
Важнейшее условие формирования личности - её участие в деятельности. Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребёнка. Складываются новые отношения со взрослыми и сверстниками, ребёнок включается в целую систему коллективов (общешкольный, классный). Включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику, заставляет его подчинить свою жизнь строгой организации с целью формирования общественно-ценных черт личности.
В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, начинается формирование общественной направленности личности. Нравственное сознание младших школьников претерпевает существенные изменения к концу обучения в начальных классах. По мере того, как расширяется круг общения ребёнка, как в классе складывается коллектив сверстников - происходит накопление нравственного опыта ребёнка. Общественные оценки поступков, знаний и личностных качеств младшего школьника уже обладают для него большой значимостью. Но вместе с тем доверчивость и открытость младших школьников по отношению к взрослому (в первую очередь - к учителю) ещё очень велика. Одно из противоречий формирования личности ребёнка на этом этапе как раз и состоит в том, что с одной стороны, растёт его способность управлять собственным поведением, а с другой стороны он безоговорочно стремится следовать за нравственными образцами, которые дают взрослые. Поэтому роль взрослых (особенно учителя), с которыми ребёнок находится в постоянном общении, имеет очень большое значение.
Большие возможности представляет младший школьный возраст для воспитания отношений, основанных на принципе коллективизма. Формирование коллективистической направленности - процесс постепенный. Первоклассники ещё не чу?/p>