Geum.ru

Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

новные выводы и результаты.

1. В результате анализа различных точек зрения по проблеме самоанализа деятельности учителя как основы эффективного процесса обучения классифицированы принципы самоанализа урока: принцип оптимальности, принцип объективности, принцип взаимосвязанности, принцип развития, принцип человекоцентризма, принцип активности. Также классифицированы виды самоанализа урока математики: краткий, структурный, аспектный, полный и комплексный.

2. Разработана и предложена технология самоанализа урока математики, в основание которой легли теория анализа урока математики, компетентностный и индикативный подходы в оценке деятельности учителя.

3. На основе разработанной технологии самоанализа урока математики предложена система упражнений по повышению компетентности учителя в каждом аспекте урока.

4. В ходе опытно-экспериментальной работы показано положительное влияние технологии самоанализа и самостоятельной работы учителя, на управление процессом обучения школьников и рост мастерства учителя. Основанием для вывода об эффективности разработанной технологии явились количественные и качественные показатели использованных в ходе исследования тестов.

Зная основные составляющие самоанализа, умея правильно ставить цели анализа, зная его принципы и методы и умея использовать их при анализе своей деятельности, учитель может повысить уровень своего мастерства и добиться высоких результатов в управлении процессом обучения. Так как для эффективного управления процессом обучения, очень важно для учителя уметь анализировать свою деятельность, видеть достоинства, недостатки и находить пути их решения, делать выводы и применять это на практике.

Следует отметить, что деятельность учителя многогранна. В данной работе рассмотрена лишь одна из ее сторон урок. В работе доказано, что самоанализ урока является основой эффективного управления процессом обучения. Дальнейшей же перспективой исследования является рассмотрение самоанализа всей деятельности учителя как основы управления процессом обучения математике.

Изложенное выше позволяет считать, что самоанализ урока математики позволяет управлять процессом обучения школьников и повышает уровень компетентности учителя. Таким образом, подтверждена выдвинутая гипотеза и решены задачи исследования.

Библиографический список

 

  1. Автономова, Т. В. Практикум по методике преподавания математики в средней школе [Текст]: учебное пособие / Т. В. Автономова, В. И. Мишин: под ред. В. И. Мишина. М.: Просвещение, 1993. 192 с.
  2. Ерофеева, Н. Ю. Анализ урока и профессиональной деятельности учителя [Текст] / Н. Ю. Ерофеева // Завуч. 2000. № 1. С. 96-106.
  3. Завельский, Ю. В. Как анализировать свой собственный урок [Текст] / Ю. В. Завельский // Завуч. 2000. № 4. С. 92-93.
  4. Завельский, Ю. В. Как подготовить современный урок [Текст] / Ю.В.Завельский // Завуч. 2000. № 4. С. 94-96.
  5. Килина, Н. Г. Сборник задач по методике преподавания математики [Текст]: учебное пособие / Н. Г. Килина. Киров.: КГПИ, 1976. 80 с.
  6. Конаржевский, Ю. А. Анализ урока [Текст] / Ю. А. Конаржевский М.: Педагогический поиск, 2000. 336 с.
  7. Крившенко, Л. П. Педагогика [Текст]: учебник / Л. П. Крившенко, М.Е.Вайндорф-Сысоев и др.; под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2004. 540 с.
  8. Кульневич, С. В. Анализ современного урока [Текст]: практическое пособие / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина; под ред. С. В. Кульневич. Ростов-на-Дону: Учитель, 2003. 224 с.
  9. Манвелов, С. Г. Конструирование современного урока математики [Текст] / С. Г. Манвелов. М: Просвещение, 2005. 175 с.
  10. Машарова, Т. В. Педагогические теории, системы и технологии обучения [Текст]: учебное пособие / Т. В. Машарова. Киров: ВГПУ, 1997. 160 с.
  11. Пидкасистый, П. И. Педагогика [Текст]: учебник / П. И. Пидкасистый, В.И. Журавлев [и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1995. 640 с.
  12. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика. 5-11 кл. [Текст] / Сост. Г. М. Кузнкцова, Н. Г. Миндюк. М.: Дрофа, 2000. 320 с.
  13. Саранцев, Г. И. Методология методики обучения математике [Текст] / Г.И. Саранцев. Саранск: Красный Октябрь, 2001. 144 с.
  14. Саранцев, Г. И. Сборник упражнений по методике преподавания математики в средней школе [Текст]: учебное пособие / Г. И. Саранцев. М.: Просвещение, 1983. 80 с.
  15. Сахаров, В. Ф. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / В. Ф. Сахаров, М. Г. Яновская. Киров: ВГПУ, 2000. 47 с.
  16. Симонов, В. П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом [Текст]: учебное пособие / В. П. Симонов. М.: Педагогическое общество России, 1999. 340 с.
  17. Сорокин, Н. А. Дидактика [Текст]: учебное пособие / Н. А. Сорокин. М.: Просвещение, 1974. 222 с.
  18. Скаткин, М. Н. Дидактика средней школы [Текст]: учебное пособие / М.Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1982. 319 с.
  19. Тестов, В. А. Стратегии обучения математике [Текст] / В. А. Тестов. М.: Технологическая Школа Бизнеса, 1999. 304 с.
  20. Токмакова, О. В. Управление процессом обучения [Текст]: учебное пособие / О. В. Токмакова Киров: ВятГГУ, 2005. 121 с.
  21. Философский словарь [Текст] / Под ред. М. М. Розенталя. М.: Политиздат, 1972. 496 с.
  22. Хинчин, А. Я. О воспитательном эффекте уроков математики [Текст] / А.Я.Хинчин // Математика в образовании и воспитании. 2000. С. 64 - 102.

Приложение 1

Анкета определения компетентности учителя при самоанализе урока математики

Содержание анализаБаллы1. Целевая компетентностьИндикатор 1. Уровень
конкретности целицель неконкретна, нет ориентации на усвоение знаний, умений и навыков;0цель четко сформулирована, орие?/p>