Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
? и называют народными.
Произведения русского музыкального и устного народного творчества, используемые в работе с дошкольниками, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают. Народные песни способствуют развитию певческих навыков у детей. В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания. Русские песни становятся более понятными, доступными, когда я мы включали их в такую исполнительскую деятельность, как игра на детских музыкальных инструментах.
Широко использовали мы в своей работе многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок и т.д. Русская народная музыка постоянно звучала при выполнении движений на музыкальных занятиях и в утренней гимнастике. Разнообразие мелодий обогащало музыкально-ритмические движения детей, отводило их от трафарета и придавала движениям определенную окраску.
Сила воздействия на ребенка произведений народного творчества возрастала, если ознакомление с ними осуществлялось на основе собственной деятельности дошкольника. Исходя из этого, в работе с детьми мы добивались, чтобы они были не только активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр и т.п., активно включались в работу и по подготовке к праздникам и развлечениям.
В ряде случаев мы использовали взаимосвязь музыкального и изобразительного искусства. Народная музыка включалась в занятия по изобразительной деятельности, когда дети создавали декоративные композиции по мотивам народных промыслов.
Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитывали в них чувство любви к своей Родине, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости.
2.3 Динамика сформированности уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о социальной действительности
Для определения эффективности разработанной педагогической технологии воспитания у детей старшего дошкольного возраста средствами народного музыкального творчества был проведен контрольный эксперимент.
Эксперимент проводился по методике констатирующего эксперимента. В данном эксперименте диагностировались дети как экспериментальной так и контрольной групп.
Данные результатов контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группах изображены в таблицах 6 и 7..
Таблица 6. Результаты диагностики на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной группе
№
п/пФамилия, имя ребенкаНомер вопросаОбщее кол-во баллов123456789101Галкина Катя3333333222252Дмитриеева Оля3333332222243Жирнова Варя3333332222244Иванов Леша3333232222235Кадина Лиза3232332222226Моисеев Ваня2231222211177Науменко Ангелина3232233333248Мягков Кирилл3333333222259Сюкрева Катя32222222211910Милихина Даша222213231218Средний балл по группе22,1
Таблица 7. Результаты диагностики на контрольном этапе эксперимента в контрольной группе
№
п/пФамилия, имя ребенкаНомер вопросаОбщее кол-во баллов123456789101Ахметжанов Айрат1122112211102Аверкин Рома2131332122193Буклеев Максим2132332112204Демин Сергей2232332211215Джалеев Саша3222232111196Загидулина Линдана2131111111137Маркина Настя2232332121218Шахрай Руслан1131112332189Журавлев Влад33333331122510Крылова Настя322122221219Средний балл по группе18,5
Так же как и на констатирующем этапе, мы составили ранговый ряд по уровням сформированности знаний о социальной действительности в экспериментальной и контрольной группах (Таблица 8и 9)
Таблица 8. Ранговый ряд в экспериментальной группе
№ п/пФамилия, имя ребенкаОбщий баллУровень1Галкина Катя25В2Мягков Кирилл25В3Дмитриеева Оля24В4Жирнова Варя24В5Науменко Ангелина24В6Иванов Леша23В7Кадина Лиза22С8Сюкрева Катя19С9Милихина Даша18С10Моисеев Ваня17С
Таблица 9. Ранговый ряд в контрольной группе
№ п/пФамилия, имя ребенкаОбщий баллУровень1Журавлев Влад25В2Маркина Настя21С3Демин Сергей21С4Буклеев Максим20С5Аверкин Рома19С6Джалеев Саша19С7Крылова Настя19С8Шахрай Руслан18С9Загидулина Линдана13С10Ахметжанов Айрат10СН
Сравнительный анализ уровня сформированности знаний детей о социальной действительности "до" и "после" формирующего эксперимента показал следующие (Рис 2).
Рис.2. Сравнительная гистограмма уровней сформированности знаний детей о социальной действительности в контрольной и экспериментальной группах.
Таким образом, проанализировав полученные результаты можно констатировать следующее:
- В экспериментальной группе произошло значительное улучшение результатов проявления у детей интереса к культурному наследию и чувства сопричастности региональной национальной культуре. Эти результаты выразились в следующем:
- дети стали иметь представления о народном музыкальном творчестве своего края, сами с удовольствием стали петь народные песни, водить хороводы, играть в народные игры;
- в речи стали активно использовать произведения устного народного творчества (пословицы, поговорки, приметы и пр.), и с удовольствием рассказывать и обыгрывать русские народные сказки и сказки других народов;
- стали с интересом рассказывать о народных календарных праздниках, их особенностях;
- стали иметь представления о народных костюмах, играх, песнях, традициях; дети стали проявлять находчивость, сообразительность при решении разного рода задач, проблем;
- сформированная у детей любознательность стала выражаться