Geum.ru

Роль ігротерапії в соціальній реабілітації дітей з вадами психофізичного розвитку

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

перевтілюєшся у маленького чарівника, але навіть магія не здійснюється просто так. Зараз Пісочна фея зачарує ліс, вона скаже чарівні слова (Ялинки, берези, дуби). Ти повинен закрити очі і почекати трохи, тільки без дозволу не розплющуй очі (дитина заплющує очі, а вихователь засаджує пісок іграшковими деревами,грибами). Відкрий очі і подивись, як красиво та чудово все вийшло! У феї є свої чудові помічники пальці (дорослий розжимає, зжимає пальці, ходить ними по піску, розкопує ямки, дитина робить теж саме ). Попроси свої пальці допомогти тобі у магії. А тепер ти промов ті ж самі чарівні слова, що і фея, та зачаруй іншій ліс. Які тварини живуть у лісі ? Запроси їх до свого лісу.

Якщо дитина не вірно відтворює чарівні слова, частину іграшок дорослий ховає, заново повторює слова. Після посадки лісу, дорослий вводить декілька додаткових слів для запамятовування дитиною сюжету, наприклад: назву дерев, квітів, тварин, що живуть у лісі (не більше 4 5 нових слів).

Другий урок магії Моря, ріки, озера і їх жителі. Завдання формулюються аналогічно. Змінюються персонажі, засоби створення місцевості, чарівні слова. Кількість і складність слів повинна відповідати можливостям дитини.

Третій урок магії Місто та його мешканці, професії і служби.

Четвертий урок магії Село та його мешканці.

Пятий урок магії. Космічна подорож. Зустріч з прибульцями. Мета розвиток уяви. Це заняття може мати діагностичну та психокорекційну функцію у роботі з соромязливими та агресивними дітьми.

Вправа Ми йдемо у гості

Мета розвиток просторових уявлень, орієнтація на пісочному листі; для маленьких інструкція значно спрощується, іде тільки закріплення сенсорних еталонів та понять уверх та униз.

Дорослий у ігровій формі знайомить (закріпляє знання) дитини з просторових уявлень вверх вниз, право-ліво, над-під, із-за, із-під, центр, кут. Дитина по мовній інструкції дорослого пальчиками ходить, плигає, повзає по піску, зображаючи різноманітних персонажів.

Пісочна фея: Ми йдемо у гості до зайчика. Де живе зайчик? (Зайчик живе у лісі, тому що це дика тварина). У якому куті пісочниці росте ліс? (У правому верхньому куті - відповідає дитина) . Хто живе разом з зайчиком (перераховуються і розміщаються у пісочниці фігурки/ картинки диких тварин). З ким товаришує зайчик ? Кого боїться зайчик? Чим нам пригостить зайчик? Що ми побажаємо зайчику?

Аналогічно виконуються завдання Йдемо у гості до собачки. Закріплюються знання про домашніх тварин і їх житті. Пливемо до дельфіна, закріплюються знання про жителів річок, озер, море.

У ході гри дитина пізнає (закріпляє знання) про особливості житті діяльності тих чи інших тварин та рослин, замість фігурок можна використовувати картинки [106].

Методичні рекомендації про проведення ґудзикової терапії

Корекційно-розвивавльна діяльність потребує постійного пошуку форм і методів роботи з дітьми, які сприяють багатоаспектному розвитку особистості. У практиці корекційної діяльності значне місце займає ігротерапія за допомогою ґудзиків. Ці ігри незвичайні. Їх не можна як будь-яку іграшку просто дати дитині і сказати: Грайтеся!. Їх не можна показувати дитині всі одразу, а лише поступово. Проте ними можна гратися не лише одному, а цілою групою.

Такі ігри можна використовувати, як тести, перевіряючи кмітливість, творчі й конструкторські здібності дитини, розвиток її логічного мислення та просторові уявлення.

Терапія з дітьми, що мають проблеми з розвитку, має у своєму арсеналі такі види ігор:

  1. ігри на корекцію та розвиток сенсорно-прецептивної сфери;
  2. ігри на корекцію та розвиток психомоторики (міміка, моторика рук, координація рухів);
  3. ігри на розвиток та корекцію емоційно-вольової сфери;
  4. ігри на розвиток та корекцію довільної уваги;
  5. ігри на розвиток та корекцію комунікативних навичок [88].

Кожен вид розкриває особистісні якості та сприяє адаптації дитини у суспільство.

Технологія педагогічних дій потребує:

  1. підвищеної уваги до дитини;
  2. постановки конкретного завдання педагогом;
  3. виставлення акцентів у грі відповідно дог завдання;
  4. підбір предметів які добре знайомі дитині.

Прикладами можуть бути цикли описаних нами ігор у розділі 1 параграфі 4 та наведені ігри у методичних рекомендаціях.

Наприклад, гра Акваріум,

Для гри погрібна миска з водою й додаткові ґудзики. Скажіть дитині:

  1. Ми з тобою спіймали дві рибини. Принесли їх додому. У нас є акваріум (покажіть миску з водою), там уже живуть три рибки (покладіть до миски з водою три ґудзики). Ти добре запамятав нашу здобич? Зараз ми відпустимо наших рибок в акваріум, заплющимо очі. Чи зможеш, опустивши руку в акваріум, впізнати свою рибку? А мою? Молодець! А якби в нашому акваріумі було більше риби?

Коментар. Особливістю цієї гри є взаємодія з водою. Це дозволяє зменшити напруження, збільшити запас відчуттів дитини.

Гра Ґудзикове намисто

Викладіть ґудзики на стіл. Скажіть дитині:

Зробимо подарунок нашій бабусі біле (або інший колір) намисто. Вибери всі білі ґудзики. Візьми великий ґудзик. Він буде центром намиста. Поклади його перед собою. Тепер вибери два менших ґудзики. Поклади їх праворуч і ліворуч від центрального. А тепер вибери два ще менші ґудзики...

Так, викладаючи ґудзики півколом, ви отримуєте на