Роль ігротерапії в соціальній реабілітації дітей з вадами психофізичного розвитку
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
;зимового дерева", елементи якого зустрічаємо і в змішаному типі. Це є свідченням того, що дитина прагне до творчої діяльності.
Серед малюнків дітей зявились нові типи: тип 1 "ялинка", тип 7
пальма "екзотична", що свідчить про організаторські нахили того, хто малює, про його активність.
Наступна частина нашої роботи по інтерпретації тесту "дерево"
проводилась з урахуванням рекомендацій щодо аналізу графічного матеріалу, розроблених Р. Стором та використавши поради, щодо інтерпретації С. Романової і О. Потьомкіної [87, С.92].
Систематизувавши все це, ми отримали дані, які наводимо в таблиці 2.
Таблиця 2. ІНТЕРПРЕТАЦІЙНІ ДАНІ ЗА ТЕСТОМ "ДЕРЕВО"
№ п/пПсихологічні проблемиЕксперт аггментальн рупаКонтрольна група
К-сть
дітейРангК-сть дітейРанг1.Виконання інструкції2612412.Амбівалентність (конфлікт при виборі емоційних реакцій)861223.Добра адаптація до середовища1311134.Тенденція до систематичної діяльності1041045.Відмова бачити існуючу реальність951046.Прагне бути поміченим, ствердитися104957.Мало впевнений у власній цінності, ставить під сумнів свій інтелект59858.Рухливість, яка супроводжується блокуванням, моральні проблеми410959.Добре розвинутий інтелект, та важко висловлюватися. Проблеми з контактами4108610.Подобається розмовляти, привертати до себе увагу, бути поміченим958611.Потреба в систематизації на основі звичок868612.Добрий контроль, рефлексія допомагають в пошуку автономії самоконтролю. Здатність стримувати свої реакції867713.Тенденція до запозичення досвіду інших777814.Сумнів у своєму інтелекті, позиція захисту688615.Загальне занепокоєння, тривога686816.Інфантильний пошук підтримки685917.Наявність внутрішньої прихованої фантазії, яка не виявляється41071018.Прагне бути у злагоді з оточенням596819.Добра диференціація реальності5941020.Здатний осмислювати свій досвід стримувати свої реакції31141021.Потреба спиратися на авторитет (часто у таких дітей є мати, яка не забезпечує захисту)31121222.Неявна агресія (в почуттях)31131123.Дитяча залежність, покірність, відчай2122 21224.Порив, ентузіазм, прагне до домінування212 2 21225.Перебуває в обороні, залишається ввічливим, не атакує21221226.Залежність, недовіра до себе, мрії про компенсуючи могутність21221227.Значні проблеми з батьками, які викликають стурбованість. Акумулюється злість, туга, відчуття покинутості21221228.Ускладнення з вибором21221229.Мрії, які повторюються та не знімають тугу21221230.Бачить реальність, та не вважає її такою, що відповідає бажанням. Прагне уникнути реальності в мріях, грі21221231.Залежить від оточення і відповідає йому агресією21221232.Страждання131333.Пошук злагоди з оточенням131334.Враження покинутості депресії, непотрібності131335.Відчай, безсилля131336.Вміння отримувати і віддавати131337.Пошук точності і оцінювання131338.Пошук прогресу через краще131339.Раптові реакції гніву, які можна передбачити131340.Почуває себе ізольованим, нещасним131341.Залежність, недовіра до себе131342.Відсутність рефлексії, контролю1313
За отриманими даними проблема амбівалентності, що була наявна у більшості дітей на початку нашого дослідження (у 15 з 26 дітей експериментальної групи і в 14 з 24 дітей контрольної групи) зменшилась (8 з 26 експериментальної групи і в 12 з 24 дітей контрольної групи) під впливом
нашої систематичної і послідовної роботи з впровадження методик ігротерапевтичного впливу у психокорекційний процес. З допомогою ігротерапевтичних занять ми прагнули збалансувати емоції дітей із обмеженими психофізичними можливостями, готували їх до активного вербального і невербального спілкування.
Отже, в результаті проведеного констатуючого і формуючого експериментів (в експериментальній групі були проведені 10 ігротерапевтичних занять у відповідності з запропонованою нами моделлю). Основною метою даних занять було підвищення ефективності процесу соціально-педагогічної корекційної дії з дітьми з обмеженими психофізичними можливостями. Ми довели, позитивний вплив ігротерапевтичних занять у роботі з дітьми із обмеженими психофізичними можливостями. Одержані нами результати в ході підсумкового зрізу підтвердили ефективність і позитивний вплив на дітей впровадженої нами Моделі застосування технологій ігротерапії розробленої нами на основі пісочної терапії, пальчикової терапії, ґудзикової терапії. Для того, щоб пізнати та зрозуміти дитину, необхідно поспостерігати за її грою (Ж.Ж. Руссо).
3.2 Методичні рекомендації
Ігротерапевтичної кімнати та її оснащення Розміри ігрової кімнати. Для індивідуальної роботи, або для ігрової терапії у групі яка складається з 2-3 дітей підходить кімната 3,5 4,5 м. Довга вузька кімната, або кімната великого розміру не дозволяє зберегти зручну дистанцію між дорослим і дитиною. У великій кімнаті може здаватися, що терапевт своїми діями заважає дитині, намагається бути поближче до неї, тим самим не дає можливість взяти ініціативу побудови відносин у свої руки. [56]
Ситуація, коли у невеликому просторі знаходиться дуже багато дітей, анти терапевтична і може зашкодити дітям. Для проведення групової терапії у групі з 5-6 дітей бажана кімната площиною не менше 27 кв. м.
Кімната повинна гарантувати дитині захист від зайвих очей. Тому не повинно бути ні вікон на внутрішніх стінах, ні скляної двері. Якщо вікно є на зовнішній стороні то це цілком природно, воно повинно мати штори, або жалюзі, які при необхідності можливо було закрити. Найкращім варіантом вважається відсутність вікон взагалі.
Найкращім покриттям для підлоги є лінолеум. Він до