Роль внеклассной работы в формировании математических знаний и умений у учащихся с нарушением слуха
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?лассных занятиях.
Экспериментальные исследования показали, что игровая деятельность должна выступать не только в форме отдельных элементов учебного процесса, но и как метод обучения. Игры используемые на внеклассных занятиях по математике, должны отвечать следующим требованиям:
) соответствовать целям и теме занятия;
) обеспечить углубление, расширение и закрепление знаний учащихся, развивать умственные способности и быть в достаточной мере занимательными и интересными;
) соответствовать возрастным особенностям детей, быть доступными;
) способствовать воспитанию целеустремлённости, упорства в достижении цели, коллективизма, взаимовыручки.
Существуют различные виды детских игр: творческие, подвижные, дидактические, предметные, ролевые. Классификация игр носит общиё характер, так как каждый тип игры объединяет многообразные и сложные виды деятельности. При обучении через игру применяются игры, близкие по своему характеру к дидактическим.
К дидактическим играм относят игры с правилами, игры с упражнениями, дидактическими игрушками и материалами, некоторые игры-занятия. Дидактические игры включают несколько элементов: учебную задачу, содержание, правило и игровое действие.
Игра, в которых учебная задача просматривается так, что ученик совершенно определённо воспринимает её именно как задачу, т. е. подходит к решению сознательно называются обучающими. Обучающие игры составляют подмножество дидактических игр, поэтому они имеют и те же структурные элементы. Такие игры формируют у детей определённые логические структуры, конкретные умственные действия, с помощью которых ученик сможет решать определённые классы математических задач.
Название игрыНазначениеЧудо-мешочек Вычислительные машин Цепочки фигур Узнай фигуруФормирование представлений о случайных и достоверных событиях. Обучение счёту; Обучение счёту с помощью схем алгоритмов; Подготовка к дедуктивным рассуждениям с помощью конструирования цепочек фигур по заданным началу и правилам образования; Формирование представлений о кодировании информации с помощью двоичного кода.
Большое значение имеют игры, с помощью которых дети обучаются счёту, знакомятся с алгоритмами. Простейшие алгоритмы дети усваивают в раннем дошкольном возрасте (например, красный свет - хода нет, жёлтый жди, а зелёный свет иди).
В игре дети подчиняются правилам, которые определяют порядок и последовательность игровых действий, т. е. алгоритмизируют деятельность детей в игре.
На рис. 3, а изображена простейшая вычислительная машина, выполняющая только одно действие - прибавление единицы. Если один из участников игры задаёт на выходе машины какое-нибудь число, например 3, помещая сверху карточку с соответствующей цифрой, то другой участник, выполняющий роль вычислительной машины, должен положить на выход карточку с результатом, т.е. числом 4. Если он ошибается, карточку забирают. Проигрывает тот, у кого не хватает карточек iифрами для продолжения игры.
На рис. 3, б изображена машина последовательно выполняющая действие прибавление числа дважды. В процессе игры подтверждается, что если на входы этих вычислительны машин попадут карточки с одинаковыми числами, то на их выходах окажутся также карточки с одинаковыми числами.
Изображение на рис. 3 машины представляют простейшие линейные алгоритмы. Наши исследования подтвердили, что дети с нарушением слуха легко усваивают принципы работы машины, интерпретирующеё простейшие алгоритмы.
Также дети с нарушением слуха 4 класса с большим интересом играют с Весёлым счётом на внеклассных занятиях, в игру Биатлон.
Игра Биатлон.
На доске вывешивается схема алгоритма (рис. 10). Она интерпретируется как трасса гонки. Правильный результат истолковывается как мелкий выстрел, неправильный --- как промах. Игрок, допустивший промах, направляется на штрафной круг, т. е. исправляет ошибку. Если игрок сделал меткий выстрел, то он либо передаёт эстафету (карточку с заданием) следующему члену команды, либо финиширует.
Рис. 10
Применение обучающих игр приводит к тому, что игровые интересы стимулируют познавательные, которые впоследствии становятся ведущими в учебной деятельности ребёнка.
Все игры должны составлять систему, в которой необходимы обучающие и контролирующие игры, групповые и индивидуальные, подвижные и тихие, одиночные и универсальные. Для каждой категории учащихся надо создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, смекалки. Каждый ученик должен испытать радость успеха.
Заключение
На основе анализа литературных источников мы определили роль внеклассной работы в формировании математических знаний и умений у учащихся с нарушением слуха.
Главной целью внеклассной работы по математике является углубление и расширение знаний, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их математических способностей, привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям математикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.
Первая глава нашего курсового исследования посвящена проблеме формирования математических знаний и умений у учащихся с нарушением слуха во внеклассной работе, а также выделению особенностей игровых форм занятий в процессе внеклассной