Роль внеклассной работы в формировании математических знаний и умений у учащихся с нарушением слуха
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ов во внеклассной работе;
осуществить моделирование педагогического процесса по формированию математических знаний и умений во внеклассное время у младших школьников с нарушением слуха.
Экспериментальное исследование проходило на базе специальной общеобразовательной школы № 14 для детей с нарушением слуха. Всего в эксперименте участвовало 5 школьников с нарушением слуха 4 класса.
Форма проведения эксперимента - индивидуальная. Порядок и особенности выполнения заданий фиксировались в протоколах обследования.
Результаты выполнения ребёнком заданий сравниваются с описанием показателей высокого, среднего и низкого уровней. Если все задания ребёнок выполняет самостоятельно и без ошибок, его знания полные - у него проявляется высокий уровень; если задания ученик выполняет с помощью взрослого, подсказкой, знания его не достаточно полны - средний уровень; если же с помощью взрослого в действиях ученика есть ошибки, то проявляется низкий уровень. В описание включены пять основных показателей - низкий, средний, высокий уровень.
Показатели ЗаданияВысокий уровень Самостоятельно: 40% 1) Безошибочно раскладывает цифры в порядке возрастания и убывания. Грамматически верно оформляет отношения между элементами ряда; 2) Правильно называет и показывает квадрат, прямоугольник, треугольник; 3) Знает и называет последовательность дней, недели, месяцев в году, пор года; 4) правильно определят положение предметов относительно себя и других объектов; 5) Ориентируется в решении задач на нахождение времени. Средний уровень с помощью взрослого: 40% Задания 1) Раскладывает цифры в порядке возрастания и убывания. Оформляет речью отношения между элементами ряда; 2) называет квадрат, прямоугольник треугольник; 3) называет последовательность дней недели, месяцев в году, пор года; 4) определяет положение предметов относительно себя и других объектов; 5) ориентируется в решении задач на нахождение времени. Низкий уровень с помощью взрослого: 20%Задания1) Не раскладывает цифры в порядке возрастания и убывания; 2) называет квадрат, треугольник; 3) допускает ошибки в назывании последовательности дней недели, месяцев в году, пор года; 4) допускает ошибки при определении положения предметов относительно себя и других объектов; 5) не ориентируется в решении задач на нахождение времени.
Результаты экспериментального исследования о роли внеклассной работы в формировании математических знаний и умений у учащихся с нарушением слуха мы представили в виде таблицы 1 и анализировали каждое из предъявленных заданий.
Задания Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 1) Раскладывание цифр в порядке убывания и возрастания; 2) Называние геометрических фигур; 3) Называние последовательности дней недели, месяцев в году, пор года; 4) Определение положения предметов относительно себя и других объектов; 5) Задача на нахождение времени.
При предъявлении задания в котором нужно было определить сколько прямоугольников на рисунке, то затруднений у 16 % детей с нарушением слуха не наблюдается (выполнено на высоком уровне), 16 % детей определили сколько прямоугольников с помощью взрослого (средний уровень), а 8 % детей не смогли определить даже с помощью взрослого (низкий уровень).
Затруднения у 8 % детей с нарушением слуха были вызваны при раскладывании цифр в порядке возрастания и убывания, дети допускали некоторые ошибки в перемене местами цифр.
Также трудности возникли у 32 % детей с нарушением слуха при назывании последовательности месяцев в году и пор года (дни недели все назвали правильно).
% детей совсем не знают последовательности месяцев, называя после марта сентябрь, затем февраль, среди месяцев называли дни недели, путали поры года с днями недели.
% младших школьников с нарушением слуха также допускали ошибки при назывании геометрических фигур. Например, трапецию называли - треугольник, куб - треугольник, ромб - непрямоугольник. Таким образом 32 % испытуемых ответили правильно при предъявлении квадрата, прямоугольника, треугольника. На высоком уровне выполнили задание 40 %, на среднем уровне 40 % учеников, на низком 20 % учеников.
Задачу на нахождение времени верно выполнило 16 % детей, 16% учеников решили задачу с помощью взрослого, а 8 % детей задачу не смогли решить даже с помощью взрослого.
Формирование знаний и умений у учащихся с нарушением слуха по математике частично осуществляется на уроках. Однако в процессе классных занятий, ограниченных рамками учебного времени и программы, это не удаётся сделать с достаточной полнотой. Поэтому окончательная и полная реализация целей по формированию знаний и умений переносится на внеклассные занятия по математики.
2.3 Моделирование педагогического процесса по формированию математических знаний и умений у учащихся с нарушением слуха во внеклассное время
Повышение эффективности учебного процесса обусловлено совершенствованием методики обучения, формированием и поддержанием у младших школьников интереса к учёбе.
Данные нашего исследования расширяют представления о внеклассной работе. Хорошо организованная и интересная внеклассная работа по математике может дать наибольшие результаты, если она органически связана с уроками математики, опираясь на сформированные знания, способствует повышению интереса к изучению программных вопросов. Все знания, умения, навыки, приобретённые на уроках математики должны найти применение во вне