Розумове виховання обдарованих дітей
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Зміст
Вступ
Розділ 1. Загальні положення розумового виховання обдарованої дитини
1.1 Поняття і визначення обдарованості у дітей
1.2 Види та критерії обдарованості
1.3 Світовий і вітчизняний досвід роботи з обдарованими дітьми
Розділ 2. Методи діагностики розумової обдарованості
2.1 Тестові методи
2.2 Неформалізовані методи
Розділ 3. Розумове виховання обдарованих дітей
3.1 Напрями та форми розумового виховання обдарованих дітей
3.2 Підготовка педагога до взаємодії з обдарованими дітьми
Висновок
Список використаної літератури
Вступ
Актуальність дослідження. Серед найцікавіших і загадковіших явищ природи дитяча обдарованість займає одне з провідних місць. Проблеми її діагностики і розвитку хвилюють педагогів впродовж багатьох століть. Інтерес до неї в даний час дуже високий, і це пояснюється суспільними потребами. І, перш за все, потребою суспільства в неординарній творчій особистості. Невизначеність сучасного навколишнього середовища вимагає не лише високої активності людини, але і її умінь, здатності нестандартного мислення і поведінки. І саме високо обдаровані люди здатні внести свій найбільший внесок до розвитку суспільства.
Спостереження, що свідчать про те, що розумові можливості людей нерівні відомі досить давно. Це не було секретом ні для науки, ні для буденної свідомості, не лише наукові теорії, але і всі забобони свого часу. І видатні люди старовини, і їх менш обізнані в науках сучасники добре розуміли, наскільки істотна різниця між видатним творцем (генієм) і простою смертною людиною. Також давно помітили, що відмінності їх часто виявляються вже в дитинстві.
Тому раннє виявлення, навчання і виховання обдарованих і талановитих дітей складає одну з головних проблем вдосконалення системи освіти. Існує думка, що обдаровані діти не потребують допомоги дорослих, в особливій увазі і керівництві. Але не слід забувати, що через особистісні особливості такі діти найбільш чутливі до оцінки їх діяльності, поведінки і мислення, вони сприйнятливіші до сенсорних стимулів і краще розуміють відносини і звязки.
Для розвитку своїх талантів обдаровані діти повинні вільно розпоряджатися часом і простором, навчатися за розширеним навчальним планом і відчувати індивідуальну турботу і увагу з боку свого вчителя. Широкі часові межі сприяють розвитку проблемно-пошукового аспекту. Тут важливе не те, що вивчати, а те, як вивчати. Якщо обдарованій дитині надана можливість не поспішати з виконанням завдання і не перескакувати з одного на інше, він щонайкраще пізнає таємницю звязку між явищами і навчиться застосовувати свої відкриття на практиці. Необмежені можливості аналізувати висловлені ідеї і пропозиції, глибоко вникати в суть проблем це сприяє прояву природної допитливості та розвитку аналітичного і критичного мислення.
Сьогодні зявляється все більше статей, публікацій, що зачіпають цю тему. Правда, вони всього лише крапля в морі педагогічних проблем, що зявляються у вчителів і батьків обдарованих дітей у наш час.
Мета дослідження: вивчити прояви обдарованості у дітей і вивчити особливості їх розумового виховання.
Завдання:
розкрити поняття обдарованості;
розглянути методи діагностики обдарованості;
розглянути особливості розумового виховання обдарованих дітей.
Обєкт дослідження: методика розумового виховання обдарованих дітей.
Предмет дослідження: особливості розумового виховання обдарованих дітей.
Гіпотеза: Проблема обдарованості як комплексна проблема складається з проблеми виявлення, навчання і розвитку обдарованих дітей.
Методи дослідження:
- Аналізу та синтезу;
- Порівняльно-історичний;
- Порівняльно-типологічний;
- Системний;
- Структурно-функціональний;
- Понятійно-категоріальний;
- Емпіричний.
Структура роботи: Курсова робота складається з вступу, основної частини (трьох розділів), висновку та списку літератури.
Розділ 1. Загальні положення розумового виховання обдарованої дитини
1.1 Поняття і визначення обдарованості у дітей
Обдарованість значне, в порівнянні з віковими нормами, випередження в розумовому розвитку або винятковий розвиток спеціальних здібностей (музичних, художніх і ін.). Обдарованість дітей може бути встановлена і вивчена тільки в процесі навчання і виховання, в ході виконання дитиною тієї або іншої змістовної діяльності. Прояви розумової обдарованості у дитини повязані з надзвичайними можливостями дитячих років життя. Потрібно мати на увазі, що в ранні дошкільні роки стрімкий розумовий розвиток відбувається у всіх дітей, надаючи вирішальний внесок дитячих років в становленні інтелектуального розвитку. (12; с. 78)
Основна складність виявлення в дитячому віці ознак обдарованості полягає в тому, що в них непросто виділити власне індивідуальне, відносно не залежне від вікового. Так, спостережувана у дитини висока розумова активність, особлива готовність до напруги це внутрішня умова розумового зростання. І не відомо, чи опиниться вона стійкою особливістю на подальших вікових етапах.
Творчі прагнення дитини, продукування ним нових ходів думки також можуть бути віднесені до передвісників обдарованості, але це ще не факт, що вони отримають подальший розвиток. При цьому ранні прояви обдарованості ще не зумовлюють майбутніх можливостей людини: надзвичайно важко передбачати хід подальшого ста