Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



. Педагог - непременный участник упражнения. Целесообразно для этого упражнения использовать музыкальное сопровождение.

Приложение 11

Игра - перевоплощение Если бы я былтАж

Цель: помочь детям уйти от привычных стереотипов, блокирующих путь к новым представлениям о себе, способствовать развитию детской фантазии, формировать способность перевоплощаться.

Инструкция: ребятам предлагается выбрать вещь, предмет, явление природы (например, солнышко, веник, книгу, чайник, мяч, игрушку, котенка, щенка и др.) и погрузиться в их мир, вообразить себя ими, а затем от их лица произнести монолог о жизни, заботах, пристрастиях, прошлом, настоящем и будущем.

Комментарий: на составление монолога отводится 3-5 минут. Дети высказываются по кругу в течение 1 минуты. В данной игре целесообразно музыкальное сопровождение.

Приложение 12

Групповое дело Предлагаю - выбираю

Цель: методика учит в игровой форме умению слышать другого человека и воспринимать в едином ансамбле его слова, голос, интонацию, мимику, жесты и действие как выражение личностного Я, вступающего с другим человеком в контакт.

Первоначальный вариант игры Предлагаю помощь состоял в следующем: один из играющих сообщает о личной жизненной проблеме, стоящей перед ним, а другие поочередно предлагают ему свою помощь. Надо выбрать один из вариантов предлагаемой помощи, подойти, протянув руку, и произнести: Я выбираю твою помощь.

По мере расширения практики игры она модифицируется, приобретает игровой азарт и мобильный характер, столь импонирующий подросткам.

Содержание: те, чью помощь выбирают, составляют группу для так называемой супер игры, когда воспроизводится содержание, но субъектом проблемы выступает любой человек из зрителей. В третьем, завершающем, туре супер супер - игры претенденты на звание умеющего предложить помощь ставятся в ситуацию реальной проблемы здесь и сейчас, а предложение помощи м ее реализация должны произойти тут же, на глазах у зрителей. Группы предлагающих помощь сменяют друг друга. Субъекты проблемы пересаживаются на стул впереди, чтобы, оказавшись на первом стуле, сообщить о своей трудной проблеме.

Рекомендации: для детей, впервые играющих, рекомендуется заготовить на карточках воображаемые проблемы, например: У меня пропала собакатАж, Я не умею плаватьтАж, Я поссорился с родителямитАж, Я потерял библиотечную книгутАж. В дальнейшем надобность в таких карточках отпадает: субъекты проблемы самостоятельно формулируют проблему, реальную для данной личности либо придуманную. Привлекательной стороной игры выступает отсутствие лица, стоящего над игрой и выдающего сверху свои судейские оценки. Здесь оценочные суждения производят сами играющие в момент выбора помощи. Чтобы сделать такой выбор, игрокам необходимо быть предельно внимательными. Чтобы понять выбор и его оценить, зрители тоже поставлены в положение максимального внимания. Все присутствующие проигрывают мысленно индивидуальный выбор, упражняясь, таким образом, в умениях: слушая - слышать, глядя - видеть, общаясь - воспринимать. Очень важно сохранить определенный темпоритм игры. Об этом должен позаботиться педагог. Следует тщательно продумывать проблемы, особенно для третьего тура, когда игрокам, попавшим в супер супер - игру, предлагается возможность оказать человеку помощь здесь и сейчас, немедленную.

В заключении советуем подчеркнуть, что тот, кто умеет предлагать помощь, не всегда умеет ее оказывать, а последнее в отношениях людей очень важно. Тем не менее, предлагать помощь тоже надо уметь.

Приложение 13

Сказка Колючка (проигрывание сказки детьми)

Цель: предназначена для работы с теми детьми, которые испытывают чувство одиночества и, как следствие, становятся застенчивыми. Трудности героини сказки: непринятие своего окружения, фантазирование, защищающее ее от реальности. Сказка способствует социализации и иллюстрирует работу социального педагога с членами коллектива: помочь ощутить себя единым целым и пережить радость взаимного принятия. Кроме того, сказка способствует принятию реальности, способствует раскрытию личностного потенциала и самореализации.

На большой солнечной поляне росла одинокая Колючка. Конечно, она росла там не одна: вокруг было много цветов и трав, но Колючке казалось, что на свете она одна-одинешенька, а если кто и растет рядом, то только одни репейники.

Поэтому Колючка ни с кем не дружила. Она часто смотрела в синее небо и размышляла: Вот небо - большое, чистое и светлое, а вот солнце - теплое, ласковое и нежное, но они так далеки от меня, так недосягаемы. А я одинока и привязана к земле.

Она думала так изо дня в день и все больше сжималась от одиночества, и все тверже становились ее иголки.

Но однажды утром Колючка проснулась от чьего-то нежного прикосновения. Она посмотрела по сторонам и увидела Солнечный Лучик.

Привет, - сказал он ей. - Уже середина лета, все цветы цветут, а ты о чем думаешь?

Что значит - цветут? - удивилась Колючка. - Я об этом ничего не знаю.

А ты посмотри вокруг и увидишь, - улыбнулся Лучик.

Колючка оглянулась и впервые заметила, на какой большой, светлой и красивой поляне она растет. Рядом шелестели цветы - яркие и нежные, легкий ветерок ласково касался их и что-то нашептывал, а вокруг летали птицы и пели веселые пе