Ранняя коррекционная помощь в Домах ребенка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вная
речьСенсор-ное
развитиеДействия с предме-тамиДвиженияНавыки
самообслуживанияЛюба У.
1г.8мес
1.3
1.3Ниже уровня 1 года
1.3
1.3
1.6Андрей Б.
1г.8мес.
1
1
1.3
1
1.3
1.6Саша З.
1г.7мес.
1Ниже уровня 1 года
1.3
1.3
1.6
1.6Ваня С.
1г.3мес.
1Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1
1.3Фатима К.
1г.5мес.Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1Лена М.
1г.6мес.Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1
1Влад А.
1г.3мес.
1Ниже уровня 1 года
1
1
1.3
1Кирилл Ю.
1г.3мес.Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1Дима Р.
1г.4мес.
1Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1.3
1.3Сережа С.
1г.4мес.Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1
Контрольная группа
Имя
ребенка,
возрастПассив-ная
речь
Активная
речьСенсор-ное
развитиеДействия с предме-тами
Движения
Навыки
самообслуживанияИра М.
1г.3мес.Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1
1.3Рифат М.
1г.5мес.
1Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаМаша Л.
1г.4мес.
1Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1.3
1.3Гузель Н.
1г.4мес.Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1
1Алеша И.
1г.7мес.
1Ниже уровня 1 года
1.3
1.3
1.6
1.6Вова О.
1г.4мес.Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1Ибрагим К.
1г.6мес.Ниже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 годаНиже уровня 1 года
1
1Лариса А.
1г.8мес.
1.3
1.3
1
1.3
1.3
1.6Злата Р.
1г.6мес.
1
1
1.3
1
1.3
1.3Коля Ш.
1г.3мес.
1Ниже уровня 1 года
1
1
1.3
1
3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента
На этапе контрольного эксперимента были получены следующие результаты. У детей экспериментальной группы отмечалась положительная динамика в развитии по всем исследуемым направлениям. В контрольной группе такой динамики мы не наблюдали. Продвижение детей этой группы заметно только в развитии навыков самообслуживания, что связано, на наш взгляд, iеленаправленной работой воспитателей по формированию данных навыков. Среди участников экспериментальной группы наименьшая динамика отмечалась в речевом развитии. В экспериментальной группе уровень пассивной речи только у 10% детей достиг двухлетнего возраста, эти дети понимали короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, имеющихся в их опыте. Понимали предложно-падежные конструкции с предлогами у, с, единственное и множественное число глаголов, различали высоту голоса. У 50% детей пассивная речь достигала уровня 1года 6месяцев, эти дети обобщали предметы по существенным признакам в понимаемой речи и понимали предлоги в, на. У 40% пассивная речь достигала уровня 1 года 3 месяцев. Дети понимали названия окружающих предметов (игрушки, одежда, обувь), названия действий. В контрольной группе отмечался значительно более низкий уровень развития пассивной речи. У 20% детей пассивная речь была развита ниже уровня 1 года, у 30% детей уровень пассивной речи соответствовал 1 году, у 40% детей пассивная речь была развита на 1год 3 месяца, и только у 10% детей уровень пассивной речи соответствовал 1году 6месяцам.
Уровень развития активной речи в экспериментальной группе был значительно выше по сравнению с контрольной группой. 10% детей в активной речи использовали односложные и двухсложные слова типа: дом, няня, мяч, вот, там, пока и двухсловные фразы типа: дай мяч. Уровень развития активной речи этих детей соответствовал 1году 9 месяцам. У 50% детей активная речь соответствовала уровню 1года 3 месяцев, эти дети использовали облегченные и лепетные слова типа аф-аф, ляля, биби, баба. У 40% детей уровень развития активной речи не превышал 1 года, эти дети произносили лепетные цепочки и отдельные лепетные слова. В контрольной группе только у 10% детей уровень развития активной речи достигал 1 года 3 месяцев, у 40% - 1 года, у 50% был ниже уровня 1 года.
В предметно-игровой деятельности и сенсорном развитии детей экспериментальной и контрольной групп выявлены наиболее значительные расхождения. В экспериментальной группе только у двух детей отмечалось отставание в предметно-игровой деятельности и у трех детей в сенсорном развитии, причем после формирующего эксперимента удалось сократить интервал отставания. У 50% детей уровень сенсорного развития находился в пределах возрастной нормы, а у 20% детей отмечалось опережение на 1 эпикризисный срок в данной сфере развития. Дети ориентировались в форме и величине предметов. С интересом выполняли задания с пирамидками, вкладышами, матрешками. Предметно-игровая деятельность у 80% участников экспериментальной группы достигала уровня возрастной нормы. Дети использовали предметы по назначению, воспроизводили разученные игровые действия (кормили, причесывали куклу, катали машинку), выполняли постройку по показу типа башня, дом, дорожка, заборчик, машина, стул из двух-трех элементов. Нами было отмече