Ранняя коррекционная помощь в Домах ребенка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
мулировать двигательную активность;
Сенсорное развитие.
- учить ориентироваться в двух контрастных величинах;
- учить складывать матрешку с одним и двумя вкладышами.
Развитие предметно-игровой деятельности.
- формировать соотносящие действия;
- формировать орудийные действия;
- учить воспроизводить ранее разученное действие с сюжетными игрушками (кормить куклу, варить кашку).
Формирование навыков самообслуживания.
- учить самостоятельно есть густую пищу ложкой.
Третий этап.
- Развитие речи.
А. Артикуляционная моторика.
- развивать артикуляционную моторику (артикуляционный массаж и гимнастика)
Б. Слуховое внимание.
- учить ребенка определять и показывать направление звучащей игрушки и обозначать его словом там.
- учить различать неречевые звуки.
В. Понимание речи.
- учить ребенка из нескольких предметов или картинок выбирать то, что просит взрослый.
- продолжать учить выполнять простые инструкции, выраженные двумя или тремя словами.
- учить понимать простые сюжеты небольших инiенировок с игрушками, состоящих из 2-3 действий.
- учить понимать предложно-падежные конструкции с предлогами в, на.
- формировать обобщенные представления о предметах и действиях (учить узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета).
Г. Активная речь.
- побуждать называть изображенные на картинке знакомые предметы облегченными или полными словами.
- пополнять активный словарь названиями игрушек.
- приучать ребенка отвечать на вопросы: Что это?.
- Развитие общей моторики.
- стимулировать двигательную активность;
- учить ходить по ограниченной поверхности (ширина 25 см);
- учить перешагивать через препятствия (брусочки) приставным шагом;
- учить ходить по лестнице приставным шагом с опорой;
- учить бросать мяч обеими руками.
- Сенсорное развитие.
- учить ориентироваться в 4х контрастных формах;
Развитие предметно-игровой деятельности.
- продолжать формировать соотносящие действия;
- продолжать формировать орудийные действия;
- продолжать учить воспроизводить ранее разученное действие с сюжетными игрушками (кормить куклу, укладывать спать).
Формирование навыков самообслуживания.
- учить самостоятельно есть жидкую пищу ложкой;
- учить навыкам опрятности (проситься на горшок).
Четвертый этап.
- Развитие речи.
А. Артикуляционная моторика.
- развивать артикуляционную моторику (артикуляционный массаж и гимнастика)
Б. Слуховое внимание и восприятие.
- продолжать учить ребенка определять и показывать направление звучащей игрушки и обозначать его словом там.
- учить различать звучание музыкальных игрушек.
- учить различать тихое и громкое звучание.
- учить различать сходные по звучанию звукоподражания.
В. Понимание речи.
- учить понимать слова, обозначающие признаки предметов: цвет, форму, контрастные размеры.
- учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных, голосовые реакции.
- учить рассматривать картинки с простым сюжетом, понимать сюжет, понимать несложный рассказ по картинке.
- учить понимать предложно - падежные конструкции с предлогом под.
- учить понимать слова с суффиксом уменьшительности.
- учить понимать единственное и множественное число существительных.
Г. Активная речь.
- поощрять замену облегченных слов полными словами.
- побуждать ребенка произносить по подражанию фразы из двух слов.
- побуждать ребенка отвечать короткой фразой на вопросы взрослого.
- Развитие общей моторики.
- стимулировать двигательную активность;
- учить ходить по скамье (ширина 15-20 см, высота 15-20 см) с помощью взрослого;
- учить подлезать под предмет;
- развивать разный темп ходьбы;
- учить ходьбе по наклонной доске (ширина 30 см) с помощью взрослого;
- учить бегу без координации рука-нога;
- продолжать учить бросать мяч двумя руками.
- Сенсорное развитие.
- учить ориентироваться в 3х контрастных величинах.
Развитие предметно-игровой деятельности.
- продолжать формировать соотносящие действия;
- продолжать формировать орудийные действия;
- продолжать формировать игровые действия с сюжетными игрушками.
Формирование навыков самообслуживания.
- продолжать учить навыкам опрятности (проситься на горшок и снимать штанишки);
- учить частично раздеваться с помощью взрослого (снимать шапку, стягивать носки, ботинки);
- учить мыть и вытирать руки.
Пятый этап.
- Развитие речи.
А. Артикуляционная моторика.
- развивать артикуляционную моторику (артикуляционный массаж и гимнастика)
Б. Слуховое внимание и восприятие.
- продолжать учить ребенка определять и показывать направление звучащей игрушки.
- учить различать звуки по громкости и высоте голоса.
В. Понимание речи.
- учить понимать слова, обозначающие признаки предметов: цвет, форму, контрастные размеры, состояния, место нахождения предмета.
- учить понимать предложно-падежные конструкции с предлогами у, с.