Разработка педагогического теста по предмету "Физика" для учащихся 7 класса общеобразовательной школы по материалу I четверти
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ому коэффициенту:
заданий с высокой дифференцирующей способностью в тесте нет;
заданий с достаточно высокой дифференцирующей способностью - 10;
заданий со средней дифференцирующей способностью - 9;
заданий с плохой дифференцирующей способностью - 1.
инвертированных заданий в тесте не выявлено.
По дискриминативности задания:
заданий с высокой дифференцирующей способностью - 1;
заданий с достаточно высокой дифференцирующей способностью - 10;
заданий со средней дифференцирующей способностью - 7;
заданий с плохой дифференцирующей способностью - 2;
инвертированных заданий в тесте не выявлено.
По колонке Трудность задания составлена карта решаемости заданий:
По графику видно, что задание №7 высокого уровня трудности. Это объясняется тем, что детям трудно представить, что твердое тело и жидкость могут состоять из абсолютно одинаковых молекул. Лишь 15 учеников из 90 дали правильный ответ. Согласно спецификации планировалось задание №7 сделать повышенной сложности.
Задания №1,2,3,4,5,9,13,15,16,17 с позиции трудности - базовые. Задания №1,2,3,5,13,15,16,17 и предполагалось сделать базового уровня согласно спецификации, а вот задания №4,9,13 мне хотелось, чтобы были повышенного уровня сложности, но это не удалось.
Задания №6,8,10,11,12,14,18,19,20 - задания повышенной трудности. Из них планировалось сделать повышенной сложности лишь задания №14,19,20.
3.3 Дистракторный анализ
Анализ дистракторов показал, что из 20 заданий теста 4 имеют невыбранные ответы, т.е. дистракторы не работают.
Распределение ответов среди дистракторов в долях показано в таблице 11.
Таблица 11. - Распределение ответов тестируемых (доли)
Номер задания123410,030,030,940,0020,660,230,060,0530,050,850,080,0340,650,150,080,1250,050,940,020,0060,050,060,550,3570,140,290,350,2380,230,090,090,5890,050,750,200,00100,060,550,200,19110,680,230,050,05120,090,230,580,09130,030,020,180,77140,060,510,170,26150,020,030,020,94160,170,080,690,06170,270,020,710,00180,290,200,420,09190,280,310,320,09200,020,150,700,14
Распределение ответов среди дистракторов в количествах тестируемых показано в таблице 12. Ячейки, соответствующие правильным дистракторам, выделены зеленым цветом.
Таблица 12. - Распределение ответов тестируемых (чел.)
номер задания 1234нет ответавсего ответов12261016524315431653356520664431058066536210066634362306679192315066815663816593491301651043513122641144153316512615386165132112510661443311171651512162066161154541651718147006618191328606619182021616520110469066
4. Статистический анализ тестирования результатов учащихся
Зная статистические характеристики теста я посчитала стандартную ошибку измерения по формуле SE=Sx 1-rн, получилось примерно 1,83. Тогда нижнюю границу интервала, в котором находится истинное значение вычисляем по формуле Xi-1.96*SE, а верхнюю границу интервала, в котором находится истинное значение - по формуле Xi+1.96*SE. Получаем доверительный интервал, в котором находится истинное значение.
Таблица 13. - Границы доверительных интервалов для различных сырых баллов
№ обуч.Сырой баллНижняя граница доверительного интервала Верхняя граница доверительного интервала19513213917312816413917584126106147841281171591410181010614111281612106141395131495131513917167311178412189513192-26201511192110614221511192314101824141018251391726117152713917281281629128163014101831106143284123373113414101835161220361915233712816388412391391740171321411171542151119431391744128164516122046139174717132148171321491281650141018511713215216122053141018541410185510614561281657141018581814225915111960139176111715621410186317132164128166513917661410186718142268106146913917701061471106147216122073139177413917751612207618142277161220781612207915111980161220811713218217132183139178414101885128168611715871061488128168915111990408
Выводы
В процессе выполнения работы были созданы тестовые материалы для обучающихся 7 класса по материалу 1 четверти предмета физика. Тест был опробован на обучающихся 7-х классов школ Камышловского района.
Обобщенный анализ представленной спецификации и статистических данных показал:
1.Тест критериально-ориентированный. Для получения положительной отметки за выполнение теста учащимся необходимо получить 50% от максимального количества баллов (10 баллов). В процессе анализа результатов обучающихся было выявлено три уровня подготовки: высокий, средний и низкий. С тестом справились 78 учеников из 91, что составляет 86%.
2.Вариативный анализ (частотное распределение результатов учащихся, характеристики вариативного анализа) показал, что группа неоднородна, т.к. результаты тестирования не сгруппированы. Данный тест хорошо дифференцирует учащихся. Тест средней сложности. Надежность теста средняя 0,67.
.Анализ показателей качества тестовых заданий и дистракторов не выявил наличие легких и инвертированных заданий, но выявил задания и дистракторы с низкой дифференцирующей способностью (2 задания). Эти задания требуют коррекции.
.В тестировании приняли участие 91 человек, что вполне достаточно для полноценного статистического анализа.
Список литературы
1.Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. - 2-е изд. исп. и доп. - М.: Адепт, 1998. - 217 с.
2.Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х томах / Пер. с чеш. - М., 1985.
3.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивны технологии обучения. - М.: Изд-во ин-та профессионального образования МО РФ, 1995. - 338 с.
4.Гласс Д., Стэнли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1976.
.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М. Педагогика, 1991.
.Кларин М.В. Инновационные модели в зарубежных педагогических поисках. - М.: 1994.
7.Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. - СПб.: Образование и культура, 1997. - 304 с.
.Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. - М. МИПКРО, 1995. - 68 с.