Разработка направлений коррекционной психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающими детей с нарушением зрения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ВВЕДЕНИЕ
Происходящие в последнее время политические преобразования, изменения в социально-экономической жизни государства и общества, несомненно, влияют и на семейные отношения и, в частности, на отношение родителей к детям. Именно поэтому возрастает роль изучения проблем взаимоотношений в системе семейного функционирования не только в практическом смысле, но и для научных исследований медицинского, психологического и педагогического направлений.
Проблема детско-родительских отношений все больше привлекает к себе внимание ученых и практиков нашей страны. Вопросы по данной проблеме рассматриваются педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами (А.Я. Варга, Т.В. Архиреева, Н.Н. Авдеева, А.И. Захаров, Т.П. Гаврилова, А.И. Спиваковская, С.М. Хорош, А.Е. Личко, Эйдемиллер Э.Г. и др.). При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских взаимоотношений и т.д.
Для формирования гармоничной личности ребёнка и развития у него адекватной самооценки рядом с ним должны находиться любящие и понимающие его взрослые. Значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с нарушением зрения. От характера установления связей в диаде родитель-ребёнок с нарушением зрения и от понимания значимости семейного коллектива будет зависеть первичная социализация личности ребёнка с нарушением зрения.
В настоящее время для специалистов, работающих с детьми данной категории, особенно актуальными стали задачи активного привлечения семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в коррекционно-педагогический процесс. Это осуществимо лишь при условии знания специфики детско-родительских отношений, складывающихся в этих семьях. Однако исследований по этому вопросу недостаточно, что и обусловило выбор темы и формулировку проблемы: необходимость создания модели работы с родителями, вовлечение их в разные формы коррекционно-педагогического процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения, формирования в их сознании положительных установок. Решение данной проблемы и составило цель нашего исследования.
В качестве объекта исследования рассматривается специфика детско-родительских отношений при нарушение зрения.
Субъект исследования - семьи, воспитывающие детей с нарушением зрения.
Предметом исследования являются процесс коррекции межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением зрения.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
-изучение литературы по проблеме исследования;
-разработка направлений коррекционной психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающими детей с нарушением зрения.
Организация и методы исследования.
Исследование проводилось в несколько этапов:
анализ литературных источников по теме исследования;
экспериментальная часть исследования проводилась на базе МДОУ я/с № 65 компенсирующего вида г. Ярославля.
В экспериментальном исследовании принимали участие семьей, в отборе которых обязательным был факт наличия ребёнка младшего дошкольного возраста с нарушением зрения и нормально развивающихся.
Экспериментальная работа, связанная с реализацией комплекса мероприятий, направленных на реализацию детско-родительских отношений в семьях с ребенком с нарушением зрения, позволила выявить:
особенности восприятия матерью своего ребенка;
специфику общих родительских установок;
реакцию на поведение ребенка в разных ситуациях;
переживания матери, связанные с выполнением родительской роли.
Выявленные особенности послужили основой для последующей разработки практических рекомендаций, которые помогут членам семьи правильно относиться и адекватно воспринимать ребенка с особыми образовательными потребностями.
Научная новизна работы заключается в том, что в ней получены дополнительные данные о специфике детско-родительских взаимоотношений в семьях с детьми с нарушением зрения. Это позволили определить основные направления коррекционной психолого-педагогической работы по нормализации внутрисемейного микроклимата.
1 Основные направления взаимодействия педагога с родителями детей с нарушением зрения
Педагогам, работающим с ребенком с нарушением зрения и его семьей, всегда в начале взаимодействия рекомендуется определить на каком этапе кризиса в связи с принятием факта особенности своего ребенка находится семья. В западной коррекционной педагогике выделяют три стадии преодоления кризиса: когнитивную, или внешне управляемую, эмоционально-неуправляемую и действенную, или самоуправляемую. Педагогу приходится иметь дело с взрослыми, находящимися на различных этапах адаптации к роли родителей ребенка с нарушением зрения. Ему важно знать, насколько готовы они говорить о своей семейной проблеме с другими взрослыми, как они относятся к коррекционно-развивающему процессу, каковы их ожидания, установки, готовы ли они вообще сотрудничать с медико-психолого-педагогическим персоналом образовательного учреждения.
Анализ работ Хорош С.М., Солнцевой Л.Н и др. позволяет выделить педагогическое направление помощи семье, воспитывающей ребенка с нарушением зрения. Педагогическое направле?/p>