Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
гармоничные - сочетают высокие идеальные представления о роли прародителей и реальную сильную вовлеченность в жизнь внуков;
далекие - имеют заниженные социальные и личностные представления о социальной роли прародителей и занимают обособленную позицию по отношению к проблемам внуков;
символические - имеют высокий социально-нормативный образ прародителей при неразвернутости реальных взаимоотношений с внуками;
индивидуальные - акцентированы личностные аспекты поведения.
Классификацию прародителей по критерию выполняемой ими внутрисемейной роли предлагает отечественный психолог О. В. Краснова:
формальные - строят отношения в соответствии с социальными предписаниями о роли старшего в семье;
суррогатные родители - берут на себя ответственность и заботу о внуках;
источник семейной мудрости - осуществляют связь с семейными корнями;
затейники - организуют отдых и досуг внуков;
отстраненные - редко включены в реальную жизнедеятельность семьи детей и внуков.
Таким образом, основным условием развития ребенка раннего возраста является его общение с близким взрослым. Именно в общении со взрослыми происходит развитие высших психических функций, ребенок усваивает нормы и образцы поведения.
В общении взрослый проявляет любовь и заботу, тем самым, демонстрируя принятие ребенка, а это основное условие формирования базового доверия к миру. Важную роль в развитии детей раннего возраста играют прародители. Вклад старшего поколения в воспитание ребёнка зависит не только от возраста, образования, условий проживания пожилого человека и видов родственных связей, но также от социальных и личностных норм его жизни, от общественных потребностей и ожиданий.
.4 Роль братьев и сестёр в развитии эмоциональной сферы детей раннего возраста
Общение ребенка раннего возраста с другими детьми обычно только появляется, но еще не становится полноценным. На втором году жизни при приближении сверстника ребенок может ощутить беспокойство, прервать свои занятия и броситься под защиту матери. На третьем году он уже спокойно играет рядом с другим ребенком, но моменты общей игры кратковременны, ни о каких правилах и речи быть не может. Ребенок раннего возраста при общении с другими детьми всегда исходит из собственных желаний, он эгоцентричен, не только не понимает другого ребенка, но и не умеет ему сопереживать. Тем не менее общение со сверстниками полезно и тоже способствует эмоциональному развитию ребенка, хотя и в меньшей степени, чем общение со взрослыми [20; 47].
Сегодня очень много семей воспитывают одного ребёнка. Родители могут уделить ему больше времени и сил; ребенку не приходится с кем-то делить любовь родителей, у него не возникает повода для ревности. Но, с другой стороны, единственному ребенку не хватает важной школы взаимоотношений с братьями и сёстрами, опыт которой лишь частично может восполнить его общение с другими детьми.
Однако жизнь в большой семье несет с собой ряд конфликтных ситуаций, которые не всегда удается правильно решить детям и их родителям.
Самый значительный вклад в ранние исследование особенностей развития сиблингов внес Альфред Адлер.
Адлер рассматривал эффект порядка рождения детей в семье в рамках созданной им системы индивидуальной психологии и утверждал, что порядок рождения - это важный фактор личностного развития, определяющий личностные характеристики человека в детстве и во взрослом возрасте.
На основании клинических наблюдений и теоретических размышлений Адлер пришел к следующим выводам [3; 74].
. Дети в одной и той же семье рождаются в разных жизненных условиях. Рожденный вторым попадает в другую психологическую ситуацию по сравнению с первенцем.
. Представление ребенка о себе и его аттитюды зависят от порядка рождения.
. Дети могут захватывать чужие семейные позиции. Так, если первый ребенок в семье страдает слабоумием, то следующий за ним может взять на себя роль перворожденного.
. Значимые различия в возрасте между сиблингами уменьшают соперничество между ними.
. Порядок рождения - не абсолютная детерминанта, это только тенденция. Стиль родительского поведения, их отношение к детям не менее значимы для личностного развития детей.
. При разнице в возрасте между детьми более трех лет могут формироваться подгруппы, оказывающие существенное влияние на порядковые позиции.
Адлер считал, что важна не позиция ребенка в семье как таковая, а его восприятие сложившейся ситуации: от того, какое значение придает ребенок своему положению внутри семьи, зависит влияние порядка рождения на стиль его жизни. Тем не менее, по мнению Адлера, можно выделить некоторые общие психологические особенности, которые характерны для каждой конкретной позиции ребенка в семье. Он выделил четыре типичных позиции: первенец, второй ребенок, младший ребенок, единственный ребенок и описал их характеристики: [3; 78].
Первый ребенок получает 200% родительского внимания и является центром семьи. Первые дети часто усваивают взрослый язык и предпочитают компании сверстников компанию взрослых.
Родители нередко балуют первенца и излишне его опекают. Но после рождения следующего ребенка первенец теряет все преимущества и ту власть, которой обладал с момента рождения. Для описания этого явления Адлер использует понятие быть свергнутым с пьедестала. Первенец почти всегда болезненно переживает свое ниспровержение. Он может почувствовать себя «