Развитие устной и письменной речи учащихся на уроках русского языка как иностранного
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ором - связи между членами предложения, которая определяется как логикой описываемых событий, так и формой связи между словами; третий уровень - это связь межу данным и новым, т.е. между темой и ремой.
.Механизм упреждающего синтеза. Благодаря действию этого механизма пишущий проговаривает во внутренней речи каждое слово, которое собирается написать, с характерными для него артикуляционными движениями и интонационным оформлением; произнося слово, "предвидит" последующие слова и формы связи между ними; представляет себе дальнейшее раскрытие замысла.
.Механизм памяти. Особенно важную роль при письменной речи играет оперативная память, т.к. при записи предложений и текста предмет высказывания должен постоянно удерживаться в памяти. Оперативная память служит средством организации и удержания материала.
К письменной речи предъявляются следующие требования:
.Умение оформить собственное высказывание на основе прослушанного текста;
.Умение оформить план: простой и составной(1-а),б); 2-а),б),в));
.Оформить сообщение на изученную тему.
Обучение письму начинается на вводно-фонетическом курсе. Первый шаг в обучении письму - это обучение графике, системе написания знаков, принятых в данной языковой общности.
Мы учим одновременно читать и писать буквы, слоги, слова, словосочетания и предложения. Когда мы ставим произношение и обучаем звукам, мы одновременно передаем этот звук графически. Первые согласные: п, б, м. При обучении у учащихся должна выработаться техника письма - умение соотнести звук с графическим символом. На начальном этапе учащиеся делают много упражнений, но в аудитории работа ведется в устной форме, а на дом уже дается письменное задание.
Высшая единица обучения - текст. Умение писать связано с текстом, который сначала легкий и состоит из 3-4-х предложений, а потом постепенно укрупняется и усложняется.
Постепенно подключается и такой вид работы как составление плана:
.В виде вопросов (это самое легкое);
.В виде глагольных предложений;
.В виде назывных предложений.
Дополнительный вид работы - различные устные и письменные диктанты. При устном диктанте мы проговариваем по слогам, как пишется это слово. Обычно так мы отрабатываем новую порцию слов (напр., слово ВСТРЕТИЛ. Как мы напишем? Говорим Ф, а пишем В, пишем Е, т.к. она под ударением).
Глава 2. Развитие устной и письменной речи на уроках русского как иностранного
.1Упражнения, применимые к развитию устной речи
В системе упражнений для обучения аудированию можно выделить две группы. Одна из них включает в себя упражнения, направленные на отработку отдельных составляющих элементов деятельности. Такие упражнения развивают механизмы аудирования, фонетический и интонационный слух, вырабатывают навыки узнавания и дифференциации языковых единиц различных уровней, т.е. формируют фонетические, лексические и грамматические навыки аудирования. Т.к. они являются I ступенью, ведущей к формированию аудитивных умений, их определяют как подготовительные. Их также называют устно-языковыми, устно-тренировочными. Приведем некоторые примеры.
.Прослушайте слова. Сравните гласные и согласные в парах. Повторите слова за учителем.
сено - сестра, семя - семья, дети - дела, джем - жена, шест - наше, шея - ваше, зал - глаз, замок - раз, дом - город, дело - тетрадь, голос - друг, жена - муж. письменный чтение лингвистический аудирование
Посмотрите на транскрипцию, сопоставьте её со словами, которые вы только что прослушали.
[симjа] [дила] [жына] [вашы] [горът] [друк] [муш] [глас]
.Послушайте, как их произносит слова преподаватель. Познакомьтесь с их транскрипцией:
традиция - [тръдицыj ь]
праздник - [празник]
в праздник - [ф празник]
современный - [съвримэныj]
отмечать - [атмичат]
наряжать - [нърижат]
украшение - [украшэниj ь]
благодарить - [блъгъдарит]
Новый год - [новыj гот]
Масленица - [масльницъ]
украшать - [украшат]
символический - [cимваличьскиj]
защитник - [зъшитник]
Вторая группа - это речевые упражнения, которые по существу представляют собой управляемую речевую деятельность, т.к. обеспечивают практику аудирования на основе комплексного преодоления аудитивных трудностей.
Например, такой текст для аудирования:
Диалог между Ольгой и Сергеем.
Сергей: Оля, я хочу сделать нашей соседке Ане подарок. У неё ведь скоро день рождения.
Ольга: Ой, я совсем забыла о нём!
Сергей: Что ты посоветуешь мне купить?
Ольга: Я не знаю. А что любит Аня?
Сергей: Аня любит искусство и музыку.
Ольга: Тогда ей можно купить альбом русских авангардистов и диск с русской классической музыкой.
Сергей: Хорошая идея! В универмаге продаются диски с музыкой Чайковского. Они дорогие, но у меня есть деньги, и я очень хочу сделать Ане хороший подарок.
Ольга: А альбом по искусству стоит всего 450 рублей. Я видела его в "Доме книги".
Сергей: Недорого. Давай пойдем в магазин вместе?
Ольга: Ладно. Только мне нужно сначала прочитать статью по экономике, а потом я свободна.
Сергей: Договорились. Встретимся в пять?
Ольга: Хорошо.
Задание: Ответьте на вопросы по прослушанному тексту.
1) What is Sergey going to do?
) What are Anyas interests?
) How many presents does Olga suggest to buy? What are they?
) In what context is the number 450 mentioned?
) What is the most likely relationship between Olga, Sergei and Anya?
) What does Olga have to do before going shopping?
С аудированием тесно связано говорение, как вид устной речевой деятельности. Обучение говорению также имеет