Развитие творческого потенциала учащихся 5-9 классов на уроках по культурологическим дисциплинам
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ованию, и в чем это проявляется.
Все эти методики первичной работы с учащимися по определению их природных способностей и творческих задатков направлены на составление наиболее полного психологического портрета каждого ученика. Такая работа может проводиться несколькими учителями с целью расширения информационной базы о творческом развитии детей, разработки новых видов творческих занятий, развивающих уроков, внеклассных мероприятий. После успешной самостоятельной подготовки педагога, чёткого определения им целей и задач своей работы, мониторинга классного коллектива следующим этапом становится выбор необходимых методик работы и применение их на практике.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ПО КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ
.1 Возможности использования различных методов работы при развитии творческих способностей учеников 5-9 классов на уроках по культурологическим дисциплинам
Методика работы по развитию творческих способностей на уроке может базироваться на двух основных условиях. Если профессиональный опыт педагога и учебная программа позволяют, это может быть создание целого урока или комплекса уроков, направленных на формирование творческого потенциала личности каждого ученика в классе. Второй, более простой и практичный способ предусматривает использование комбинированных методик в самой системе урока, т.е. задача развития творческих способностей не является главной, абсолютной. Первый метод требует высокой психологической подготовки учителя и всех учеников, необходимого опыта и объёма знаний, второй же может системно использоваться на уроке, не требуя больших педагогических разработок и инноваций.
Для реализации любого проекта по развитию творческого потенциала учащихся на уроках по культурологическим дисциплинам необходимо применение основных методик организации учебного познавательного процесса:
методика работы с текстом
работа с письменными заданиями различного типа
работа с иллюстративным материалом и художественное творчество
технические средства обучения (ТСО)
Каждая из перечисленных методик содержит множество разнообразных приёмов организации работы учеников на уроке по развитию творческих способностей.
2.2 Методика работы с текстовой информацией на уроке и особенности развития творческих навыков при работе с текстом
Методика развития умений работы с текстом включает в себя формирование умений и навыков обработки текста. Наиболее простыми и доступными на уроке являются пересказ, поиск ответов на поставленные вопросы, и составление вопросов к тексту. В качестве помощи учителю могут использоваться: разделение текста на фрагменты для пересказа; вопросы после текста (как правило, такие вопросы имеются в учебниках по истории, литературе, предмету Человек и общество и др.). Работа может проводиться индивидуально, парами, группами или всеми учащимися на уроке или дома. Для пересказа ученики могут пользоваться самостоятельно составленным планом и набором опорных слов, что требует предварительной подготовки и помощи учителя.
Задачами преподавателя являются не только обучение навыкам составления плана, поиска опорных слов, пересказа текста по частям, увеличение объёма и сложности текста со временем, но также воспитание личностных качеств ребёнка, формирование правильной речи, особенностей произношения (особенно у детей с дефектами речи различного характера), умения говорить. Практика показывает, что у большинства детей, с которыми проводиться методическая работа по формированию умений пересказа и перевода, постепенно развивается не только комплекс речевых навыков и все виды памяти, но и личностные качества рассказчика и оратора.
Для тренировки устной речи и речевых навыков иногда используется пересказ от первого лица, при котором ученику предлагается рассказать историю от собственного имени. Такой рассказ может принимать вид интервью: ученики и сам учитель могут задавать отвечающему вопросы по тексту. Данный метод может применяться как для индивидуальной, так и коллективной работы (парной, групповой), в таком случае получается рассказ по ролям.
При желании детей и наличии учебного времени они могут подготовить театрализованное выступление и разыграть текст по ролям. Учитель может сам распределить роли или поручить это самостоятельно группе учеников, но необходимо учитывать как состав группы, так и личные качества и умения каждого ребёнка, чтобы в ходе работы между учениками не возникло конфликтов. Для развития творческих качеств ребёнка полезным является задание дополнить воплощаемый образ атрибутикой героя, гримом, элементами костюма. Это вид домашнего задания, с котором детям понадобиться определённое время и помощь родителей, что должен учитывать учитель.
В 7-9 классах педагог концентрируется на развитии навыков работы с дополнительными источниками при написании сочинений, рефератов, устных выступлений и проектов. Методика научных проектов учащихся является одним из перспективных направлений в развитии творческих способностей школьников. Первый опыт простых научных проектов по истории, природоведению и обществоведению может быть получен уже в 5-м классе при организации учащимися социальных опросов, подготовке материалов к часам информирования или открытым урокам. Особое значение имее?/p>