Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°сположенность к детям, теплота общения с ними.
Общепризнанны следующие творческие методы в преподавании:[21]
- Уважение желания ребёнка работать самостоятельно;
- Умение воздерживаться от вмешательства в процесс творческой деятельности;
- Создание условий для конкретного воплощения творческих идей;
- Поощрение работы над проектами, предложенными самими учениками; демонстрация энтузиазма;
- Способность убедить учеников, что учитель является их единомышленником, а не противником.
Творческая работа учителя может быть любого плана. Наиболее характерные варианты:[20]
- Авторская программа регионального, факультативного или основного курса;
- Авторская программа воспитательной работы;
- Пакет дидактических материалов;
- Пакет методических материалов;
- Исследовательская работа.
Любая целенаправленная деятельность предусматривает определённую
последовательность действий в целях достижения конкретного результата, а поэтому нуждается в прогнозировании и планировании.
Однако в данной ситуации планирование носит весьма специфический характер.
Во-первых, до собеседования со своими подопечными педагог не знает, по какой теме и какому направлению они желают работать.
Во-вторых, насколько реален замысел ребёнка и насколько велика его заинтересованность довести этот замысел до конца.
Поэтому типичное планирование работы заранее педагогом невозможно. Оно может осуществляться совместно с кружковцем только после выяснения его замысла в ходе собеседования. Причём основную роль на первоначальном этапе должен играть сам ребёнок.
Педагогу необходимо уяснить, как, какими средствами и в течении какого времени ребёнок собирается осуществить задуманное и какая ему требуется помощь от педагога. Несмотря на то, что в подавляющем большинстве случает лучше достижения замысла подростка просматриваются не чётко, не определены этапы действия и их очерёдность, педагог не должен навязывать своё видение решения проблемы. Дело в том, что цели и задачи ребёнка и педагога в данной ситуации не совпадают.
Цели и задачи педагога заключаются не в том, чтобы совместно с ребёнком довести его несовершенный замысел до конца, а опираясь на его внутреннюю мотивацию к действиям, стимулировать его самостоятельную деятельность.
Творческая деятельность ребёнка должна основываться, прежде всего, на его личных замыслах, обусловленных мотивацией, порождённой детской фантазией и воображением. В этом направлении должны работать педагоги кружковцы творческой направленности. На то и существуют творческие кружки дополнительного образования, чтобы в дополнение к нескольким теоретическим знаниям способствовать полёту детской мысли в новое, доселе неизвестное.
К сожалению, в настоящий момент сложилась ситуация, когда школьная форма обучения слепо переносится на работу кружков творческой направленности. Касается это и планирования работы. Если в школах на основе программы, составленной независимо от желания учащихся, в начале года (согласно этой программе) составляем план работы на весь учебный год и неуклонно выполняется, то применение такой методики к деятельности кружков творческой направленности, а тем более к консультативным формам работы неприемлемо.
Во-первых, при данной форме работы её содержание определяется не заранее составленной программой, а замыслом самого ребёнка, что наиболее соответствует личностно-ориентированному подходу к нему.
Во-вторых, содержание самого замысла может корректироваться по ходу работы или даже полностью меняться. Ведь детский замысел основан, прежде всего, на фантазии, воображении и желании ребёнка, а в подростковом возрасте они динамичны.
Поэтому планирование работы осуществляется строго индивидуально, совместно с подростком. Сам план динамический, то есть не исключает корректировки.
В заключение несколько полезных и весёлых советов молодым педагогам руководителям кружка:[26]
- Будьте оптимистичными!
- Не забывайте главного: дети, как и взрослые, существа парадоксальные.
- Верно то ваше решение, которое противоположно вашим обыденным решениям!
- Не бойтесь: опытные педагоги уже давно забыли то, что вы ещё помните!
- Общаясь с родителями, помните, что взрослые это те же дети, только очень усталые; исходите из принципа, что не родители воспитывают детей, а наоборот.
- Не рвитесь к карьере, соглашайтесь с администрацией, но делайте так, как сами считаете нужным.
- Не забывайте: решающее значение имеет первый момент входа в класс, первое знакомство с детьми.
- Применяйте правило контрастов: если сначала дать детям волю, а потом прижать они вас невзлюбят, если наоборот будут вам благодарны.
- Помните: ваше главное дело это общение с детьми; умейте испытывать радость от встречи с ними.
- Не находитесь на глазах у детей без дела.
- Давайте своё тепло и ласку не любимчикам, а тем, кому это особенно необходимо.
- Если сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь.
- Будьте всегда в форме, подтянуты и в хорошем настроении!
- Учитесь здороваться с детьми тоном, которым вы говорите Здравствуй, тоже можно воспитывать.
- Постарайтесь всеми возможными способами узнать у ваших подопечных всю подноготную: как они росли, как учатся это поможет вам в общении с ними.
- Не смущайтесь своими ошибками дети, в отличие от нас, всегда прощают нам ошибки.
- Хвалите самого себя