Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
принимало участие 10 человек. В кружке была организована бригадная форма работы по 3-4 человека. Для оценки уровня творческого потенциала на этапе констатирующего эксперимента использовался тест-методика для оценки уровня творческого потенциала.
В тесте члены кружка должны были выбрать один из предложенных вариантов поведения в ситуациях описанных в тесте (приложение №2).
Вопросы 1,6,7,8 определяют границы любознательности; вопросы 2,3,4,5 веру в себя; вопросы 9,15 постоянство; вопрос 10 амбициозность; вопросы 12,13 слуховую память; вопрос 14 ваше стремление быть независимым; вопросы 16,17 способность абстрагировать; вопрос 18 степень сосредоточенности. По тесту определяются 3 уровня творческого потенциала высокий, средний, низкий.
Данные уровня творческого потенциала членов кружка Тюкалинской средней общеобразовательной школы представлены в протоколе №1 (приложение №2).
Из протокола мы видим, что у всех членов кружка уровень потенциала средний, но количество баллов на этом уровне разное. Это показано на графике уровня творческого потенциала членов кружка на констатирующем исследовании (приложение №3).
Проанализировав полученные данные теста мы получили, что наиболее любознательных 30%, вера в себя преобладает у 10%, слуховая память у 40%, зрительная память у 40%, стремление быть независимым у 30%, степень сосредоточенности у 40%.
Кружок был организован на базе 8-9 классов. Работу выполняли бригадами по 3-4 человека. Одна бригада выполняла наволочку, вторая бригада выполняла комплект для кухни, третья бригада выполняла панно. Кружок проходил по 2 часа в неделю. Бригадам было предложено несколько эскизов наволочек, комплектов для кухни, панно. Из этих эскизов девочки выбирали те, которые будут выполнять. Когда девочки выбрали эскизы для выполнения этих эскизов они разработали шаблоны, и выполняли работу. Когда девочки закончили работу был проведён контрольный эксперимент по тому же тесту-методике. Данные в протоколе №2 (приложение №4).
Проанализировав, полученные данные мы видим, что у всех девочек уровень творческого потенциала увеличился. Данные представлены на графике контрольного эксперимента (приложение №5). У 20% учащихся увеличился до высокого уровня, у остальных 80% по количеству набранных очков уровень творческого потенциала близко подходит к высокому уровню.
Проанализировав, полученные данные теста мы получили, что наиболее любознательных 30%, вера в себя преобладает у 10%, слуховая память у 90%, зрительная память у 50%, стремление быть независимым у 50%, степень сосредоточенности у 40%.
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что при работе в кружке дети развивают свои творческие способности. Таким образом, можно сказать, что наша гипотеза доказана.
Заключение
Таким образом, анализ изученной литературы [1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 21, 23, 24, 25] позволяет заключить, что внеклассная работа, обладает некоторыми возможностями воспитательного воздействия на ребёнка, например, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, включение в различные виды внеклассной работы, обогащает личный опыт ребёнка.
З.А. Нефедова считает, что внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.[20]
Также специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач:
- формирование у ребёнка положительной Я - концепции
- формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.
- развитие познавательного интереса и так далее.
Так же мы определили особенности внеклассной воспитательной работы.
- отсроченность во времени.
- отсутствие жестких регламентаций
- отсутствие контроля за результатами внеклассной работы.
Исходя из особенностей внеклассной воспитательной работы, назовём определяющие требования к ней:
- при организации и проведении внеклассной работы обязательна постановка целей.
- перед началом необходимо определить ожидаемые результаты.
- педагог организатор должен обладать высокими личностными качествами.
Одним из видов внеклассной работы является кружковая работа.
По педагогическому энциклопедическому словарю кружковая работа это одна из форм дополнительного образования детей, заключающаяся в организации кружков, секций, клубов различной направленности.[4]
Кружковая работа стала сферой освоения учащимися личностно-значимого, ценностно-наполненного, индивидуального опыта добровольно избранной деятельности по интересам, помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.
Кружковая работа обеспечивает развитие познавательных сил и способностей.
По словарю педагогических терминов способности - это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности; не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.[3]
Способности обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.
Деятельность может носи