Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ть творческий характер. Если человек вносит в свою деятельность элементы нового, это и есть творчество.
Творчество (креативность) есть высшая, наиболее сложная, активная форма проявления отношения человека к работе.
Успешность развития творческих способностей зависит от особенностей развития детей определённого возраста.
Для подростка ведущую роль играет общение со сверстниками, в течение всего юношеского периода вырабатывается формальное мышление.
Для этого возраста характерна психологическая активность детей. Отрочество период, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьёй.
Подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками.
Для подростка ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной деятельности подростка, это самый сложный и ответственный период становления личности на протяжении всего детства.
Как субъект учебной деятельности подросток характеризуется тенденцией к утверждению своей позиции субъектной исключительности индивидуальности; стремлением чем-то выделиться.
Самопознание, самоутверждение и самовыражение- главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию.
Для организации кружковой работы следует обратить особое внимание на три основных момента: профиль кружка, материальная база школьных мастерских и интересы учащихся.
Организация кружковых занятий проходит следующие этапы:[15]
- Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей школьников и коллектива класса, для эффективного воспитательного воздействия и определение наиболее актуальных для сложившихся в классе ситуаций воспитательных задач.
- Моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы заключается в том, что педагог создаёт в своём воображении образ определённой формы.
- Анализ проведённой работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов, их причин и последствий.
Участие в кружковой работе помогает подростку почерпнуть много поучительного, углубить свои знания, повысить уровень творческого потенциала.
Диагностические исследования проводились на преддипломной практике в ГОУ Тюкалинской средней общеобразовательной школы на работе кружка Лоскутная мозаика. Кружок был организован на базе 8-9 классов. В группе кружка принимало участие 10 человек. В кружке была организована бригадная форма работы по 3-4 человека. Для оценки уровня творческого потенциала, на этапе констатирующего и контрольного эксперимента использовался тест-методика для оценки уровня творческого потенциала.
Диагностические исследования показали, что при констатирующем исследовании уровень творческого потенциала у всех членов кружка был средний, но с разным количеством баллов. При контрольном исследовании данные показывают, что у всех девочек уровень творческого потенциала увеличился.
У 20% учащихся увеличился до высокого уровня, у остальных 80% по количеству набранных очков уровень творческого потенциала близко подходит к высокому уровню.
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что при работе в кружке дети развивают свои творческие способности. Таким образом, можно сказать, что наша гипотеза доказана.
Литература
- Балакина А.В. Обрезки в дело // Школа и производство, №1, 2000.
- Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности.- М.: ВЛАДОС, 2001.
- Билан А.А. Словарь педагогических терминов. Омск, 2003.
- Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь.- М.: Большая российская энциклопедия, 2002.
- Валок А. Психическое развитие ребёнка. - М.: Просвещение, 1967.
- Веллер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988.
- Волчек Н.М. Лоскутное шитьё: швейная мастерская дома.- Минск: Современный литератор, 2000.
- Вульфсон С.И. Уроки профессионального творчества. - М.: Академия, 1999.
- Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. - М.: ВЛАДОС, 2004.
- Земцов И.А. Кружок нужен и детям и учителю// Школа и производство, №3, 1995.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология.- Ростов н/Д: Феникс, 1997.
- Костикова И.Ю. Школа лоскутной техники. - М.: Культура и традиции, 2001.
- Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность. - Ростов н/Д: Март, 2005.
- Литова З.А. Внеклассная работа по технологии // Школа и производство, №6, 2000.
- Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек и сувениров. - М.: Просвещение, 1990.
- Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество.- М.: Академия,1999.
- Нагель О.И. Слова о лоскуте// Школа и производство, №6,1997.
- Научно-методический журнал Дополнительное образование.- М.: Витязь.- №1.-2005.
- Немов Ф.С. Психология: учеб пособ. для уч. педучилищ, студентов пед инст. и работников системы подготовки повышения квалификации и переподготовки пед. кадров.- М.: Просвещение,1990.
- Нефёдова З.А. Внеклассная воспитательная работа в школе.
- Останина С.Б. Лоскутное шитьё: подушки, одеяла, пледы и забавные игрушки в вашем доме.- М.: РИПОЛ классик,2005.
- Петровский А.В. Введение в психологию.- М.: Академия, 1997.
- Рогов Е.И. Общая психология: курс лекций для первой ступени пед.образования.- М.: ВЛАДОС,1995.
- Сидоренко В.И. Техника лоскутного шитья и аппликация.- Ростов н/Д: Феникс,