Развитие творческих способностей учащихся начальной школы в процессе изучения английского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµский подход.
Letter-writingthings go to make a good letter. Here are some of the most important points which make the difference between good and letters.
Handwriting.
Layout, including the envelope, and how to begin holiday end the letter.
The main contents of the letter.paper and envelopes should always be used.dirty letter gives a bad impression. Tidiness is equally important, and so is clear and clean handwriting.in such a way that the person who receives your letter can read what you have written, without difficulty and are not put off by blots, or words or letters crossed out, by irregular spacing between lines and so on.to write your letter in ink, not in pencil.every letter has three essential parts:
Your own address in the top right - hand corner
The date immediately below your address
The beginning of the letter
The body of the letter
The ending, your own name.
3.3 Оценка эффективности результатов эксперимента
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС
Уровень креативностиРезультаты в процентахОчень высокий18%Высокий27%Нормальный, средний37%Низкий10%Очень низкий18%
Сравнительный анализ
Уровень креативностиРезультаты в процентах Констатирующий эксперимент Результаты в процентах Контрольный экспериментОчень высокий15%Высокий25%Нормальный, средний35%Низкий15%Очень низкий10%8%
КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС
Сравнительный анализ
Уровень креативностиРезультаты в процентах Констатирующий эксперимент Результаты в процентах Контрольный экспериментОчень высокий18%Высокий27%Нормальный, средний32%Низкий12%Очень низкий11%
Уровень оригинальности
Высокий: 0,68 - 0,95
Средний: 0,58 - 0,67
Низкий: 0,57 и ниже
Уровень показателей креативности: оригинальности и гибкости в классе
Уровеньвысокийсреднийнизкий оригинальности0%гибкости20%
Анализ рисунков показывает, что уровень оригинальности у учащихся низкий, ребята стандартно подходят к выполнению задания и не проявляют индивидуальности, только у Насти 3 рисунка из 6 уникальны, то есть непохожие на остальные рисунки в классе. 20% ребят проявляет способность выдвигать разнообразные идеи, они показали высокий уровень гибкости.
Уровень показателей креативности: оригинальности и гибкости
Уровеньвысокийсреднийнизкий Оригинальности20%Гибкости70%0%
Небольшой процент учащихся старается выдвигать оригинальные идеи при выполнении задания (20% ребят проявляют высокий уровень оригинальности), и большая часть класса (70% показали высокий уровень гибкости) проявляет способность к выдвижению разнообразных идей.
Результаты исследования:
Уровень креативности учащихся по методике Джонсона
Результаты проведенного исследования подтвердили основные положения гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:
. Творческие способности личности можно целенаправленно развивать, и их развитие вносит существенный вклад в общее развитие личности.
. Для реализации цели развития творческих способностей в процессе обучения необходимо создание педагогических условий: использование в процессе обучения системы многозначных задач; овладение системой научных взглядов, методов научного поиска; создание в процессе обучения благоприятной атмосферы для творчества; развитие умений самостоятельной деятельности учащихся; развитие фантазии, интуиции, воображения.
. На развитие творческих способностей школьников основное влияние оказывает учебная деятельность, организуемая учителем на уроках. Использование в процессе обучения системы многозначных задач способствует значительному росту творческих способностей учащихся.
. Развитию творческих способностей учащихся способствует своевременная их диагностика, включающая как констатирующие методы (тесты), так и формирующие (система задач).
. Практическое применение авторской технологии обучения способствует развитию творческих способностей учащихся, росту качества усвоения традиционных образовательных стандартов без увеличения временной нагрузки.
Наряду с теоретическими следствиями, проведенное исследование дало основания для составления некоторых практических рекомендаций для школьных методистов и педагогов.
Проведенное исследование наметило ряд проблем, требующих дальнейшего изучения:
проектирование результатов данного исследования на другие учебные предметы и на процесс обучения в целом;
разработка других путей формирования и развития творческих способностей учащихся;
более детальное изучение возможности развития творческих способностей ребенка средствами не только педагогического, но и социального и психологического инструментария исследования.
.4 Выводы проведенного исследования
Диагностика исходного уровня развития выявила, что большинство учащихся показали низкий и средний уровень развития творческих способностей (65% и 30% соответственно). Высокий уровень обнаружили всего 5% от общего числа учащихся.
Итоги проведенного формирующего эксперимента показали значительное развитие творческих способностей учащихся экспериментального класса: большинство учащихся достигли среднего (64%) и высокого (24%) уровней и только 12% учащихся показали низкий уровень развития творческих способностей. Проведенный эксперимент позволил выделить этапы процесса развития творческих способностей учащихся, которые соответствуют различным способам организации учебного процесса, и выступают как ступени, ведущие к дальнейшему развитию.
Проведенное исследование подтвердило теоретические представления о специальных психолого-педагогических условиях, необходимых для развития творческих способностей учащихс