Развитие творческих способностей учащихся начальной школы в процессе изучения английского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ния, применить знания в новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое".
Решение любой исследовательской задачи предполагает выбор теоретико-методологической стратегии, в качестве которой может выступать методологический подход к исследованию. Проблема развития креативных способностей в настоящее время решается с позиций системно-функционального, комплексного, личностно-ориентированного, индивидуально-творческого и других подходов. В качестве базовых мы выбрали системный и личностно-деятельностный подход, как в наибольшей степени соответствующие целям исследования.
Системный подход, составивший общенаучную основу исследования, является одним из наиболее эффективных современных методов научного познания, поскольку позволяет анализировать, исследовать, развивать некоторый объект как целостную, единую систему. В исследовании системный подход позволяет рассмотреть в единстве совокупность разнообразных видов творческих заданий и методов их выполнения; определить соотношение различных видов творческой деятельности, обеспечивающее эффективность развития креативных способностей учащихся.
Уровень развития творческих способностей личности определяется природными задатками и индивидуальными особенностями; социальной средой; типом деятельности, осуществляемой человеком. Недостаточная способность к творческому мышлению у школьников может быть связана с врожденными особенностями нервной системы. Однако намного чаще система традиционного обучения, использующая однообразные методы обучения; задачи, имеющие заданный набор элементов и единственное правильное решение приводит к формированию репродуктивного стиля мышления.
Были выделены следующие компоненты творческих способностей личности: чувствительность к новому, способность видеть и ставить проблемы; способность генерировать идеи, выдвигать гипотезы; беглость мышления; гибкость мышления; способность к фантазии, интуиции и воображению; критичность мышления.
В теоретическом исследовании рассмотрен вопрос о критериях и показателях степени развитости творческих способностей. Показано, что для диагностики творческих способностей личности необходимо сочетать тестовые методики с формирующими. Разработана и научно обоснована методика диагностики творческих способностей учащихся.
Методологической основой практики диагностирования являлся принцип единства диагностики и развития личности. Предложенная методика диагностики творческих способностей являлась составной частью процессов обучения, воспитания и развития личности.
Список литературы
1.Авдеев В.И. Становление культуры мышления как проблема. - Воронеж, 1992.
2.Айзенк Г. Проверьте свои способности. - М., 1972.
.Акимова М.К., Козлова В.П. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М., Знание, 1992.
.Акинфиева Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований // Педагогика. - 1998. - №4.
.Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. - М., Радио, 1979.
.Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. - М., Просвещение, 1968.
.Ананьев Б.Г. О соотношении способности и одарённости // сб: Проблемы способностей. - М, 1962.
.Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 1. - М., Педагогика, 1982.
.Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 2. - М., Педагогика, 1982.
10.Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. Казань, 1988.
11.Андреев В.И. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей. - Казань, 1989.
.Анциферова Л.А., Чеснокова И.И. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. // Педагогика. / Под ред. Косейковеки А., Киша X., Розенфельд Г. - М Педагогика, 1981.
.Артемьев Т.И. Методологические аспекты проблемы способностей. - М., Наука, 1977.
.Атутов П.В., Скаткин М.Н., Трубовский Н.С. Методологические проблемы развития педагогической науки. - М., Педагогика, 1985.
.Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности: методическое пособие. - M., 1998.
.Белошистая A.B. Индивидуальная работа с ребёнком как условие развития его личности // Вопросы психологии. - 2000. -№4.
.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологий. - М., Педагогика, 1989.
.Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М., Просвещение, 1964.
.Богоявленская Д.Б. Методы исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. - 1971. - №1.
.Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одарённости. - М., Молодая гвардия, 1997,
.Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М., Знание, 1981.
.Богоявленская Д.Б. Субъект деятельности в проблематике творчества. // Вопросы психологии. - 1999. - №2.
.Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа просто устойчивое словосочетание // Педагогика. - 1998. - №3.
.Бодалев A.A. Личность и общение. - М., Педагогика, 1983.
.Большой энциклопедический словарь / под ред. Прохорова A.M. - M., БРЭ, 1997.
.Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Ростов-на-Дону, 1999.
.Бонько В.К., Кулик С.П. Мышление человека и проблемы компьютеризации. - Минск, 1992.
.Брунер Дж. Исследование развития познавательной деятельности. - М., 1971.
.Брушлинский A.B. Психология мышления и проблемное обучение. - М., Знание, 1983.
.Буданов В.Г. Междиiиплинарные технологии и принципы синергетики: проблемы и перспективы // Синергетика. Труды сем