Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами интеграции на музыкальных занятиях
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?, они немузыкальны, из всего богатства музыки предпочитают грубые шлягеры, которые слышат вокруг. Многие дети не умеют и хотят учиться петь, у них нет желания и умения слушать музыку и получать от этого удовольствие, они не понимают, что с помощью звука можно выразить свои собственные чувства: радость, грусть, тревогу, любовь.
К концу пребывания в дошкольном учреждении ребенок:
эмоционально реагирует на музыку, испытывая при этом радость;
внимательно слушает ее;
может определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях - интонационные методические особенности музыкальной пьесы;
слышит в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы; узнает ее характерные образы;
определяет, к какому жару принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется;
может выразить свои впечатления от музыки в движении или рисунке;
занимается с огромным желанием музыкальными движениями, ритмично двигается согласно характеру музыки, активно участвует в выполнении творческих заданий;
поет с удовольствием несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально;
способен воспроизвести и чисто спеть общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом;
сформированы правильное положение корпуса при пении, относительная свобода артикуляционного аппарата, привычка распределять дыхание;
овладевает различными способами игры на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах: будет уметь играть в ударном оркестре, воспроизводить общий характер музыкального произведения, его тембровые и динамические окраски, а также ритм.
Знакомство с музыкой строится на основе педагогического сотрудничества, которое позволяет сделать общение с ребенком и процесс обучения более активным и творческим, так как суть педагогического сотрудничества - основанные на доверии, взаимном уважении, отношения между воспитателем и ребенком. Это взаимодействие взрослого и дошкольника, в котором воспитатель не над детьми, а вместе с ними. Это совместная деятельность взрослого и ребенка.
Музыка должна стать радостью повседневной жизни дошкольника. Слушая с детьми музыку, мы, взрослые должны помнить, что музыка - прежде всего язык чувств. Знакомя дошкольника с произведениями яркой эмоциональной окраски, его побуждают к сопереживанию, размышлению об услышанном. Слушая музыку, дети всегда что-то представляют, поэтому они ждут рассказа о содержании музыки, проявляя интерес к программным пьесам, поэтическим текстом песен. При этом основной задачей является формирование у ребенка восприятия музыкальных образов в их развитии и способности выражать их в соответствии с музыкой. Еще В.Серов сказал, что Музыка - это язык души, это область чувств и настроений.
Каков же механизм воздействия искусства на человека? Только на основе познания универсальных закономерностей творческого процесса мы сможем эффективно его регулировать.
Попробуем вскрыть механизм творчества - проанализировав процесс создания и восприятия произведение искусства, специально не выделяя музыкального, живописного, литературного образа.
Прислушайтесь к музыке своего сердца. Иногда оно извлекает светлые ноты Радости, безмерного Счастья, нередко высекает пламенные огненные струи (порывистый ритм таких сердец!), порою ошарашивает нас монотонными нотами Равнодушия. Таким образом, мы используем понятие музыка не только там, где присутствуют звуковые волны, но и там, где есть движение человеческой души, неслышимое, но очень нам понятное, осязаемое.
А.Вознесенский писал: Кожа тоже ведь человек, с впечатлениями, голосами. Для нее музыкально касание...
Вслушиваясь в музыку прикосновения, поэт ассоциативно почувствовал родство осязаемого и музыки, их единую природу. Каждое прикосновение несет в себе различную интонацию: грубую, нежную, равнодушную, небрежную, то есть имеет свой смысл.
Способность слышать музыку внутри себя - великий дар человека. Но мы живем не в замкнутом мире, и слушать только собственную музыку, извлекающую монотонную ноту я-я-я - просто эгоистично. Познать себя надо, но цель этого познания - установление взаимопонимания с другими людьми.
В каждом из нас живут десятки характеров, меняются сотни настроений. Ты - маленькая Вселенная, где борются тысячи людей, сотни лиц. Узнавай их в других людях, поскольку любое художественное произведение - это всегда чувства автора, его мироощущение, философия.
Б.Окуджава очень веско выразил суть творческого процесса:
Каждый пишет, что он слышит,
Каждый слышит, как он дышит.
Как он дышит, так и пишет,
Не стараясь угодить...
Автор как бы вскрывает понятие внутреннего слуха и его связи с творческим началом.
Чем острее у ребенка внутренний слух, то есть умение вслушиваться в тончайшие движения души, ее оттенки, тем благодатнее почва для восприятия чувств другого человека (художественных образов).
Внутренний слух осуществляет коммуникативную связь не только в общении с людьми, но и между искусством и воспринимающим его. В подростковом возрасте он - источник первых творческих проб ребят: литературных, музыкальных и прочих. Таким образом, общение с искусством, его понимание начи