Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами интеграции на музыкальных занятиях
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рмоничная личность, обещанные школой, обернулись духовной пустотой. Возникает ли у городской, областной, государственной власти тревога и головная боль за будущее и духовное здоровье нации? Результаты такого долгого пренебрежения к искусству властей мы уже ощущаем сегодня, а что же завтра? Дух воспитывается только духом, так в какие руки уже сегодня попадают наши дети, если еще вчера мы забыли про дух?
Можно назвать основные причины отчуждения детей от искусства, чтобы выработать стратегию и тактику преодоления этого негатива:
а) недопонимание учителями законов искусства в целом (его целей, задач, функций, механизмов восприятия);
б) господство логического способа обучения и монологического общения;
в) замыкание предметов художественного цикла в узкоспециальные рамки;
г) механистическое перенесение методов общей дидактики, бытующих в естественно-научной сфере, на художественную почву.
Действенно искусство будет лишь в том случае:
если будет понят его смысл;
если педагог будет нести детям культуру художественного видения мира, формировать эстетическое отношение, родственное внимание к миру;
если во время занятий будет реализован художественно-образный метод познания.
В данное время мы можем наблюдать тревожную закономерность: учителя музыки не могут постичь смыслов произведений живописи, преподаватели изобразительного искусства используют на уроках музыку в качестве иллюстрации или фона, учителя литературы ощущают психологический барьер в момент включения в контекст урока как музыки, так и живописи, учителя начальных классов испытывают затруднение в организации детских сочинений по картинам.
Общественное сознание еще не прониклось идеей Э.Канта, что научный человек есть продолжение художественного, что искусство зачастую идет впереди науки и философии в поисках новых форм познания действительности. Не сформировав художественного мышления, человек не может встать и на путь науки. Разве инженеру, ученому не нужны фантазия, интуиция, воображение, вдохновение, пространственное мышление?
В какой предметной области эти качества тренируются наилучшим образом? Конечно же - в художественном творчестве, но только в том случае, если мы изменим методы обучения на соответствующие природе искусства.
Когда мы наблюдаем восход солнца, читаем книгу, слушаем музыку, ищем ответ на возникший вопрос или мечтаем о будущем, то наряду с разными формами познавательной деятельности, мы проявляем свое отношение к познаваемому миру. Читаемая книга, выполняемая работа могут нас радовать или огорчать, вызывать удовольствие или разочарование. Радость, грусть, боязнь, страх, восторг, досада - вот разнообразный спектр чувств и эмоций, возникающий в процессе познания и деятельности человека и влияющий на его протекание.
Эмоции и чувства - это своеобразное личностное отношение человека не только к окружающей действительности, но и к самому себе.
Мир чувств и эмоций сложен и многообразен. Богатство эмоциональных переживаний помогает человеку глубже понять происходящее, более тонко проникать в переживания других людей.
Еще Гиппократ признавал, что решающую роль в понимании внутренних процессов, происходящих в организме, играют эмоции.
В жизни детей эмоции играют важную роль, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении.
Поступая в детский сад, ребенок попадает в новые, непривычные условия, в окружение незнакомых ему взрослых и детей, с которыми приходится налаживать взаимоотношения. В этой ситуации взрослые должны объединить усилия для обеспечения эмоционального комфорта ребенка, развития умения общаться со сверстниками.
Развитие эмоциональной сферы ребенка является важным показателем в понимании мира маленького человека и свидетельствуют о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития.
Поэтому взрослые (родители и воспитатели) должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком, так как взаимоотношения с другими людьми, их поступки - важнейший источник формирования чувств дошкольника: радости, нежности, сочувствия, гнева и других переживаний. Эмоции помогают ребенку воспринимать действительность и реагировать на нее.
Познавая красоту окружающего мира (природы людей) произведений искусства (музыкального, изобразительного, литературы, архитектуры и других), как классического, так и народного, ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых и возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга. Образуются образные представления, мышление, воображение. Все это вызывает у детей стремление передать воспринятую красоту, запечатлеть те предметы и явления, которые им понравились, вызвали у них желание поделиться своими переживаниями с близкими; у них пробуждается и развивается созидательная активность, формируется творчество. Также у детей формируются эстетические чувства и художественный вкус, эстетическая оценка, эстетическое суждение и отношение к окружающему и искусству, к художественной деятельности.
Важным направлением психического развития детей является формирование у них разнообразных способностей - как художественных, так и интеллектуальных.
Исходя из об